СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (СОО)
Старшая школа является завершающей ступенью в получении общего образования.
Основная образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса на ступени СОО и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их
духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие; на создание
основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся, их профессиональное самоопределение.
Целями ОП СОО являются: выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему
школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного
самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного
образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную
жизненную позицию, самоопределиться в выборе профессии и получить профессиональное
образование.
Программа призвана сформировать основные показатели глобального мышления и глобального
сознания, развить различные формы интеллекта, а также коммуникативные, конструктивные,
организаторские, прогностические и проектировочные умения.
Программа СОО учитывает специфику образования в средней школе – предуниверсарии, а также
возрастные особенности обучающихся, которым она адресована.
При разработке ОП СОО коллектив школы исходит из понимания того, возрастных особенностей
обучающихся:
Ведущей деятельностью возраста 16-18 лет является самоопределение как практика становления,
связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и
планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути). Процессы
самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта
подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных
и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для
юношества выступают: внутренний мир и самопознание, любовь и семья, ценности и
товарищество, интересы и профессия, мораль и общественная позиция.
Выделяется три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой
жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с
определением ресурсов для достижения задуманных целей. Важнейшей спецификой юношеского
возраста является его активная включенность в жизнь города, школы, понимание существующих
проблемы современности.
Единицей организации содержания образования в старшей школе определены «проблема» и
проблемная организация учебного материала, предполагающие преодоление задачно-целевой
организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство
«смыслов», «горизонтов», «возможностей».
Происходит существенное расширение возможности выбора каждым из обучающихся уровня и
направленности образовательных программ. Приоритет в выборе образовательных технологий
отдается дифференциации и индивидуализации учебного процесса внутри одного класса,
развитию самостоятельной учебной деятельности.
ООП СОО направлена на:
1

Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний,
умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности,
неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации школой Основной образовательной
программы среднего общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности, основного общего, среднего общего образования;
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования, достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной
программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению
индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося,
формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её
самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного
процесса, взаимодействия всех его участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной
программы с социальными партнёрами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через
систему секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности с
использованием возможностей ОУ дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного
уклада;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве
учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
обеспечение их безопасности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
2

На ступени среднего общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
программы развития универсальных учебных действий, включающей формирование компетенций
обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности; программ
отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программы
воспитания и социализации обучающихся, включающую такие направления, как духовнонравственное развитие, воспитание обучающихся,
их социализацию и профессиональную
ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни; программы коррекционной работы, включающую организацию работы с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
На этапе завершения освоение ООП СОО выпускниками должны быть достигнуты:
Личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности,
систему
значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме;
Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Предметные результаты, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению
в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

ЛИЧНОСТНЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП СОО
Личностные результаты освоения Образовательной Программы СОО отражают:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом
будущем; сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного
и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок,
осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
ориентированного
на
поступательное
развитие
и
совершенствование российского
гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного
противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни;
3

готовность к служению Отечеству, его защите; сформированность
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных орм общественного сознания - науки,
искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих
нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной,
проектно-исследовательской, коммуникативной и др.); сформированность
толерантного
сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения; сформированность навыков продуктивного сотрудничества со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах
деятельности; сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе
сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку,
доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь,
достоинство, совесть, честность, долг и др.); готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений; сформированность бережного
отношения к природе; принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни:
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую
помощь, знание основных оздоровительных технологий; осознанный выбор будущей профессии
на основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации собственных
жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной деятельности как к
возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных
проблем; сформированность основ экологического мышления, осознание влияния
общественной нравственности и экономических процессов на состояние природной среды;
приобретение опыта природоохранной деятельности; ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни - любви, равноправия,
заботы, ответственности - и их реализации в отношении членов своей семьи.

4

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП СОО
Метапредметные результаты освоения Программы СОО отражают:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и
второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учётом предварительного планирования;
использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в
трудных ситуациях; умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по
совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и
планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция
хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты; владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон
окружающей действительности; готовность и способность к самостоятельной и ответственной
информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников; умение определять назначение и функции различных социальных
институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать
их последствия; умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; владение языковыми
средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты
исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием
информационных коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии; владение навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов,
их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП СОО
Предметные результаты освоения Программы СОО устанавливаются на интегрированном, базовом и
профильном уровнях, ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов
задач.
Предметные результаты на интегрированном уровне ориентированы на освоение обучающимися в
рамках интегрированных курсов ключевых теорий, идей, понятий, фактов и способов действий
совокупности предметов, относящихся к единой предметной области и обеспечивающих
реализацию мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего образования,
формирование общей культуры обучающихся на основе освоения ими относящихся к отдельным
областям знаний.
Предметные результаты на базовом уровне ориентированы на освоение обучающимися
систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету и решение
задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления
образования, обеспечения академической мобильности.
Предметные результаты на профильном уровне ориентированы на более глубокое, чем это
предусматривается базовым уровнем, освоение обучающимися систематических знаний и
способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ
5

базовых наук, подготовки к
профессиональной деятельности.

последующему

профессиональному

образованию

и

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих
в состав предметных областей, должны обеспечивать возможность успешного профессионального
обучения или профессиональной деятельности
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов
освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.
Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и
системой оценки результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ
учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы
оценки – с другой.
В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов – личностных,
метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и
учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди
них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую
аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения
системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета:
личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде
всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают
и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических
задач, предъявляемых учащимся:
1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков,
способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий
(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых
объектов и процессов, схем;
выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и
процессами;
2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка
самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования
знаково-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с
известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или
выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой
информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме,
переноса в иной контекст и т. п.;
6

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения
проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости,
например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения,
создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения
неполадок» и т. п.;
4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества,
требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и
разделением ответственности за конечный результат;
5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации,
требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами:
коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария,
пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и
обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения,
аргументированного мнения и т. п.);
6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и
оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями
организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания
продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и сдачи материалов,
поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения
работы;
7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку
навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа
собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной
задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, лияющих
на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных
задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);
8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование
ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных
суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся
представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах,
эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции
или оценки;
9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку
ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования
ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше
лючевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и
оммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых
ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.
В

соответствии с реализуемой ФГОС деятельностной парадигмой образования система
планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого
уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их
развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся,
поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с
учётом зоны ближайшего развития ребёнка.

В структуре планируемых результатов выделяются:
7

1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты среднего общего
образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в
развитие личности обучающихся, их способностей. Этот блок результатов отражает такие общие
цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса,
целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей
обучающихся средствами различных предметов. Оценка достижения этой группы
планируемых результатов ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и
использование
исключительно
неперсонифицированной
информации,
а полученные
результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и
региональном уровнях.
2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Они описывают
примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется
учеником в ходе изучения каждого раздела программы.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при
организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение
планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий,
которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
В результате изучения всех без исключения предметов средней школы получат дальнейшее
развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные
учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТкомпетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную
основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и
коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений
в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как
особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке
нескольких вариантов, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят
умение
оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут
опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных
предположений и их последующей проверки.
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного
исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий будут заложены:
потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы
знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
8

основы ценностных суждений и оценок;
уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и
предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания
между отдельными людьми и культурами;
основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек
зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
В средней школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию
основ читательской компетенции. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного
чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют
различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым,
поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про
себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения
художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения,
отвечающую конкретной учебной задаче.
В

сфере развития личностных
уделяется формированию:

универсальных

учебных

действий приоритетное внимание

основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и
поведенческий компоненты);
основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы,
опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной
мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного
образования способствуют:
целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности,
педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к
освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных
процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев
оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);
формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования
критериальной системы оценки;
организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных
проб) за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том
числе: факультативов, вводимых образовательным учреждением;
программы формирования ИКТ-компетентности
школьников;
программы
учебноисследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности;
программы профессиональной ориентации; программы экологического образования;
программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного учреждения;
9

целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях,
предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным
качествам будущего труженика;
приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной
карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня
подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание
уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные
цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять
выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои
действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы
в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание
уделяется:
формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы,
практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и
сотрудничества;
практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:
ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции
другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые
контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;
определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для
регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого
поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание
уделяется:
практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах
культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,
регулярному
обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаковосимволических средств, широкого спектра логических действий и операций. При изучении
учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на второй ступени навыки
работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных
задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы поиска,
организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде
10

учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации
собственного информационного пространства.
Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой
аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста,
изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей
и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических
ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на
основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического
отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других
источников и с имеющимся жизненным опытом.

Формирование универсальных учебных действий
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её
географических
особенностях;
знание
основных исторических
событий
развития
государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных
традиций;
образ социально-политического устройства – представление о государственной организации
России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных
праздников;
знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в
правовом пространстве государственно-общественных отношений;
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и этнических группах России;
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
ориентация в системе моральных норм и ценностей
конвенционального характера морали;

и

их

иерархизация, понимание

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание
основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
11

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость
к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других
людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании
моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных
компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных
организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей
ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение
конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в
школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности;
умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и
экономических условий;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива;
готовность к профессиональному самоопределению.

Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
целеполаганию, включая
познавательную;

постановку

новых

целей, преобразование практической задачи в

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
12

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
построению жизненных планов во временной перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме
осознанного
управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных
целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода
ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
13

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое высказывание;
организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и
функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
основам коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме
громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать отличные от собственной позиции других в сотрудничестве;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
осуществлять коммуникативную
действий партнёра;

рефлексию как осознание оснований собственных действий и

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
необходимую информацию как ориентир для построения действия;

партнёру

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в
дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного
межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей
цели совместной деятельности;
устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между
членами группы для принятия эффективных совместных решений;
14

в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам
проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный
Интернета;

поиск

информации

с

использованием ресурсов библиотек и

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:
основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
самостоятельно проводить
эксперимента;

исследование

на

основе

применения методов наблюдения и

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
15

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся
(учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя
(тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической,
учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность
навыков
критического мышления;

коммуникативной,

учебно-исследовательской деятельности,

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания
одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы,
отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в
виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу
текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между
частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение
карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
16

находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные
элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте);
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического
понимания текста:
определять назначение разных видов текстов;
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
различать темы и подтемы специального текста;
выделять не только главную, но и избыточную информацию;
прогнозировать последовательность изложения идей текста;
сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой
позиции;
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:
анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и
переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление;
проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

проводить

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических
задачах), переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного
характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы
из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли
текста.

Выпускник получит возможность научиться:
выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с
информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
17

откликаться на содержание текста:
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;
откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом —
мастерство его исполнения;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся
информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для
обогащения
чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном
сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:
критически относиться к рекламной информации;
находить способы проверки противоречивой информации;
определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной
ситуации.

18

ФИЛОЛОГИЯ И ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ
Изучение предметных областей "Филология" и "Иностранные языки" должно обеспечить:
сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства;
приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и
литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
свободное использование словарного запаса;
сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском)
языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих
творческие способности обучающихся;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур,
уважительного отношения к ним;
сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений.
Предметные результаты изучения предметной области "Филология" включают предметные
результаты изучения учебных предметов:

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка и литературы
должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о
них в речевой практике;
2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой;
6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского,
родного (нерусского) языка;
7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
9) владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном

19

произведении,
понимания;

в

единстве

эмоционального личностного восприятия и интеллектуального

10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса русского языка и литературы
(родного (нерусского) языка и литературы) должны включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного
знания;
2) сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о
стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в
различных сферах и ситуациях общения;
4) владение умением анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые
явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и
жанровой принадлежности;
6) владение различными приёмами редактирования текстов;
7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его
результаты в процессе практической речевой деятельности;
8) понимание
и
осмысленное
использование
понятийного
аппарата
современного
литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;
9) владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста;
10)
сформированность представлений о системе стилей художественной литературы разных
эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;
11) владение начальными навыками литературоведческого исследования историка - и теоретиколитературного характера;
12) умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения
произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);

в

13) сформированность представлений о принципах основных направлений литературной критики.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка должны
отражать:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной
социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
поликультурном мире;
20

2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять
общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам
общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения
информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса иностранного языка
должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно
отражать:
1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного
для делового общения в рамках выбранного профиля;
2) сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными
текстами в русле выбранного профиля;
3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебноисследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ
Изучение предметной области "Общественные науки" должно обеспечить:
сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской
гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным Конституцией Российской Федерации;
понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;
сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и
сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;
формирование целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных
реалий;
сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории,
концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нем,
с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;
владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.
Предметные результаты изучения предметной области
предметные результаты изучения учебных предметов:

"Общественные науки" включают

ИСТОРИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
21

Требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:
1) сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах
исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в
глобальном мире;
2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об
общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) сформированность умений применять исторические
общественной деятельности, поликультурном общении;

знания

в профессиональной и

4) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением
различных источников;
5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по
исторической тематике.

ИСТОРИЯ (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса истории должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин,
представлений об историографии;
2) владение системными историческими знаниями, понимание места и роли России в мировой
истории;
3) владение приемами работы с историческими источниками,
анализировать документальную базу по исторической тематике;

умениями самостоятельно

4) сформированность умений оценивать различные исторические версии.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам
"Обществознание" должны отражать:

освоения

интегрированного

учебного

предмета

1) сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и институтов;
2) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
3) владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и процессов;
4) сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития
мирового сообщества в глобальном мире;
5) сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
6) владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
22

7) сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в
источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
ГЕОГРАФИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения базового курса географии должны отражать:
1) владение представлениями о современной географической науке, ее участии в решении
важнейших проблем человечества;
2) владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных,
социально-экономических и экологических процессов и проблем;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний
о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и
территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий;
5) владение умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей
и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и
экологических процессах и явлениях;
6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;
7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды,
адаптации к изменению ее условий;
8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы
и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.

ЭКОНОМИКА (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения базового курса экономики должны отражать:
1) сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества; как
пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей,
отдельных предприятий и государства;
2) понимание сущности экономических институтов, их роли в социально-экономическом
развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в
экономической деятельности отдельных людей и общества; сформированность уважительного
отношения к чужой собственности;
3) сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные решения в
условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать
ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения и общества в целом;
4) владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных источниках,
включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения;
23

анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения
практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;
5) сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и реализовывать
проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых
экономических знаний и ценностных ориентиров;
6) умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного
исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя,
покупателя,
продавца,
заемщика,
акционера, наемного работника, работодателя,
налогоплательщика);
7) способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической
деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей современного
рынка труда, владение этикой трудовых отношений;
8) понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться
в текущих экономических событиях в России и в мире.

ПРАВО (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения базового курса права должны отражать:
1) сформированность представлений о понятии государства, его функциях, механизме и формах;
2) владение знаниями
правоотношениях;

о

понятии

права,

источниках

и

нормах

права, законности,

3) владение знаниями о правонарушениях и юридической ответственности;
4) сформированность представлений о Конституции Российской Федерации как основном законе
государства, владение знаниями об основах правового статуса личности в Российской Федерации;
5) сформированность общих представлений о разных видах судопроизводства,
применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;

правилах

6) сформированность основ правового мышления;
7) сформированность знаний об основах административного, гражданского, трудового, уголовного
права;
8) понимание юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических
профессий;
9) сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных правовых
норм с точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;
10)
сформированность навыков самостоятельного поиска правовой информации, умений
использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.

МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Изучение предметной области "Математика и информатика" должно обеспечить:

24

сформированность представлений о социальных,
становления математики и информатики;

культурных

и исторических факторах

сформированность основ логического, алгоритмического и математического мышления;
сформированность умений применять полученные знания при решении различных задач;
сформированность представлений о математике как части общечеловеческой культуры,
универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в современном обществе,
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в
Интернете;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в
обществе;
понимание
социального, экономического,
политического,
культурного,
юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов
информационных технологий;
принятие этических аспектов информационных технологий; осознание ответственности людей,
вовлеченных в создание и использование информационных систем, распространение
информации.
Предметные результаты изучения предметной области "Математика и информатика" включают
предметные результаты изучения учебных предметов:

АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА, ГЕОМЕТРИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения базового курса математики должны отражать:
1) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте
математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке
явлений реального мира;
2) сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;
понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
3) владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
4) владение стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных,
степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых
компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения
уравнений и неравенств;
5) сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математич. анализа;
6) владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их
основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в
реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и
формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
25

7) сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер,
о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной
теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в
простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;
8) владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.

ИНФОРМАТИКА (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения базового курса информатики должны отражать:
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в
окружающем мире;
2) владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального
описания алгоритмов;
3) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций
программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
4) владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для
решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и
отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по
выбранной специализации;
5) сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости
анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и
простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений
работать с ними;
6) владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
7) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в
Интернете.

ИНФОРМАТИКА (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса информатики должны
включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира;
2) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и
текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
3) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору),
представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные
управляющие конструкции;
26

4) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования,
включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации
прикладной задачи и документирования про грамм;
5) сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших
свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и
причинах искажения данных при передаче; систематизацию знаний, относящихся к
математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики,
в том числе логические формулы;
6) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях
развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях
операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернетприложений;
7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний
базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм
информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности,
способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
8) владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с
ними;
9) владение опытом построения и использования компьютерно- математических моделей,
проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера,
интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение
оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов, пользоваться базами
данных и справочными системами;
10)
сформированность умения работать с библиотеками программ;
использования компьютерных средств представления и анализа данных.

наличие

опыта

ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ
Изучение предметной области "Естественные науки" должно обеспечить:
сформированность основ целостной научной картины мира;
формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую,
технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой
деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;
сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать
научную информацию;
сформированность навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской
экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.

и

27

Предметные результаты изучения предметной области "Естественные науки" включают предметные
результаты изучения учебных предметов:

ФИЗИКА (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения базового курса физики должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира;
понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли
физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения
практических задач;
2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и
теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение,
описание,
измерение,
эксперимент;
умения обрабатывать
результаты
измерений,
обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные
результаты и делать выводы;
4) сформированность умения решать физические задачи;
5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
6) сформированность собственной позиции
получаемой из разных источников.

по

отношению

к

физической информации,

ФИЗИКА (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса физики должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях,
представлений о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях;
2) сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и
свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов и устройств,
объяснять связь основных космических объектов с геофизическими явлениями;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических
закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель
исследования;
4) владение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов,
описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности
полученного результата;
5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций
экологической безопасности.

28

ХИМИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения базового курса химии должны отражать:
1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира;
понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека
для решения практических задач;
2) владение
основополагающими
химическими
понятиями,
теориями, законами
закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;

и

3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение,
описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных
опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении
практических задач;
4) сформированность умения давать
химическим формулам и уравнениям;

количественные

оценки

и

проводить расчеты по

5) владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
6) сформированность собственной позиции
получаемой из разных источников.

по

отношению

к

химической информации,

БИОЛОГИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения базового курса биологии должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине
мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
2) владение основными понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой
организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических
исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;
выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
4) сформированность умений объяснять
элементарные биологические задачи;

результаты

биологических экспериментов, решать

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их
решения.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА и ОБЖ
Изучение учебных предметов "Физическая культура", "Экология" и "Основы безопасности
жизнедеятельности" должно обеспечить:
сформированность экологического мышления, навыков здорового, безопасного и экологически
целесооборазного образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира;
29

знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, социального и техногенного характера;
владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных ситуациях, а
также навыками оказания первой помощи пострадавшим;
умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам освоения базового курса физической культуры должны
отражать:
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;
4) владение
физическими
упражнениями
разной
функциональной направленности,
использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики
переутомления и сохранения высокой работоспособности;
5) владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов
активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.

спорта,

ОБЖ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Требования к предметным результатам
жизнедеятельности должны отражать:

освоения

базового

курса

основ

безопасности

1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о
культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции
личности, а так же, как о средстве, повышающем защищенность личности, общества и государства
от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;
2) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на
защиту населения от внешних и внутренних угроз;
3) сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма,
других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
4) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения
духовного, физического и социального благополучия личности;
5) знание распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
6) знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей жизни вредных
привычек (курения, пьянства и т. д.);
30

7) знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил
поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
8) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них
признакам, а также использовать различные информационные источники;
9) умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать
модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
10)
знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне
государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва,
во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт
военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и
тактическая подготовка;
11)
знание
основных
видов
военно-профессиональной
деятельности, особенностей
прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и
пребывания в запасе;
12)
владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при
неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая
знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

АСТРОНОМИЯ
Предмет «Астрономия» представлен только на базовом уровне и рассчитан на изучение в объеме
не менее 35 часов в старшей школе.
Время на изучение астрономии выделяется из компонента школы, но не в ущерб другим предметам
и не за счет учебных часов предметной области «Физика». Если программа по предмету
«Физика» содержит некоторые темы астрономического содержания, то эти темы из содержания
программы по предмету «Физика» не исключаются. Задача учителя, не дублировать содержание
астрономических вопросов на уроках физики, а раскрыть физические законы на примере
астрономических явлений.
При изучении «Астрономии» используются учебники «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс»,
Воронцова-Вельяминова Б.А., Страута Е.К., издательства «Дрофа – Вентана-Граф» (приказ
Минобрнауки России № 253, от 31 марта 2014 г.); и учебник «Астрономия. 10. 11 класс», Чаругина
В. М., издательства «Просвещение» (приказ Минобрнауки России № 581, от 20 июня 2017 года).
Учебник «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» авторов Воронцова-Вельяминова Б.А., Страута Е.К.
издательства «Дрофа – Вентана-Граф» сочетает в себе классическую последовательность
изложения материала, соответствующую оригинальной авторской редакции, с современными
научными представлениями и
результатами последних исследований небесных объектов, проводившихся в крупнейших
обсерваториях мира и с помощью космических телескопов.
Учебник написан доступным и живым языком, содержит ряд сведений, отсутствующих в других
учебниках астрономии.
Расширить информационное поле и проконтролировать усвоение знаний по- может электронная
форма учебника, содержащая разнообразные мультиме- дийные объекты. Рабочая программа
31

предмета доступна для скачивания на сайте издательства по ссылке https://drofaventana.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/umk-b-a-vorontsova-velyaminova-astronomiya-11klass_type-rabochaya-programma/
Учебник «Астрономия. 10 – 11» Чаругина В. М. издательства «Просвещение» входит в новый учебнометодический комплекс «Сферы» по астрономии для старшей школы. Издание подготовлено в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.
Курс направлен на формирование у учащихся на базовом уровне представлений об астрономии,
раскрывает основы и последние достижения науки, рассказывает о методах изучения Вселенной,
в том числе — с помощью гравитационно-волновых и нейтринных телескопов.
Главными особенностями данного учебника являются фиксированный в тематических разворотах
формат, лаконичная структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстративный
ряд, а также наличие системы практических заданий. К учебнику прилагаются методические
рекомендации и поурочные разработки. В целях комплексной методической поддержки
педагогов издательство «Просвещение» предлагает: методические пособия, авторские вебинары
(http://prosv.ru).
Содержание курса астрономии несколько изменилось: уменьшена доля материала по небесной
механике и астрометрии, увеличено число тем, посвященных астрофизике и космологии. В
программу внесены новые научные сведения, такие как: гравитационные волны, коричневые
карлики, тёмная материя и тёмная энергия. Особое место в программе занимает использование
компьютерных приложений для определения положения звёзд, Луны, Солнца для любого
населённого пункта.
Реализация программы должна быть направлена на формирование у обучающихся практических
навыков, например, таких как: умение находить на небе ряд созвездий и ярких звёзд; объяснять
целый ряд астрономических явлений; отделять астрономию от лженаук, что особенно актуально в
наше время.
Включение учебного предмета «Астрономия» в число учебных предметов, по которым проводится
государственная итоговая аттестация в форме Единого государственного экзамена (в том числе на
добровольной основе), не планируется. В контрольно-измерительные материалы Единого
государственного экзамена по физике в 2018 году планируется включение некоторых вопросов по
астрономии. Уже к имеющимся заданиям будет добавлено ещё одно, астрономического
содержания. Это 2-х балльное задание, в котором на основании предложенной в виде таблицы
информации обучающийся должен будет установить соответствие либо выбрать 2 верных ответа
из 5 представленных.
Большое значение при изучении астрономии отводится для реализации межпредметных связей,
поскольку именно астрономия имеет наиболее интегративный характер. Астрономия связана с
физикой, математикой, географией, историей, экологией, химией, ОБЖ, экономикой,
языкознанием и литературой. Её особенностью является то, что содержание предмета позволяет
проследить эволюцию научной мысли в исторической ретроспективе. В связи со всем
вышеизложенным следует отметить, что изучение астрономии в школе является мощным
ресурсом, обеспечивающим формирование научной картины мира у обучающихся.

Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые образовательным учреждением, в
том числе учитывающие специфику и возможности образовательного учреждения.

32

Изучение дополнительных
обеспечить:

учебных

предметов,

курсов

по

выбору обучающихся должно

удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего образования;
развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностносмысловой сферы;
развитие навыков самообразования и самопроектирования;
углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или
вида деятельности;
совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности,
профессионального самоопределения обучающихся.
Результаты изучения дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся
должны отражать:
1) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного предмета,
курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых
установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности
и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;
2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной
и результативной деятельности;
3) развитие
способности
к
непрерывному самообразованию,
овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и
интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению)
проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий,
самоорганизации и саморегуляции;
4) обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное
направление образования;
5) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

33

ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РУССКИЙ ЯЗЫК
I. Введение
1. Общие сведения о языке.
Язык и культура. Язык и история народа.
Основные изменения в русском языке постсоветского времени.
Проблемы экологии языка.
Русский язык в современном мире. Функции русского языка как учебного предмета.
2. Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.
II. Система русского языка
Язык как система. Основные уровни русского языка.
Фонетика русского языка, орфоэпия, лексика и фразеология, морфемика и словообразование,
грамматика. Морфология и синтаксис. Лексикография. Орфография и пунктуация. Повторение
изученного.
III. Речь
Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Основные требования к речи:
правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.
Функциональные стили речи и их основные особенности.
Типы норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные).
Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.
Нормативное употребление форм слова, слов и фразеологизмов.
Нормативное построение словосочетаний и предложений разного типа.
Употребление слов и фразеологических оборотов в строгом соответствии с их значением и
стилистическими свойствами.
Нормы русского правописания. Роль лексического и грамматического анализа при написании слов
различной структуры и значения.
Роль пунктуации в письменном общении. Смысловая роль знаков препинания. Способы
оформления чужой речи. Цитирование.
Выразительность русской речи. Источники ее богатства и выразительности.
Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное
средство. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи.
Выразительные
словообразовательные
использование их в художественной речи.

средства.

Индивидуальные

новообразования;

Выразительные средства лексики и фразеологии. Основные виды тропов и использование их
мастерами русского слова. Стилистическая окраска слова и фразеологизма. Изобразительные
34

возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Особенности употребления
фразеологизмов в речи. Крылатые слова, пословицы и поговорки и использование их в речи.
Выразительные средства грамматики.
Грамматическая синонимия как источник богатства и выразительности русской
речи.
Изобразительно-выразительные
возможности морфологических форм и синтаксических
конструкций.
Стилистические функции порядка слов. Стилистические фигуры, основанные на возможностях
русского синтаксиса.

ЛИТЕРАТУРА
Сведения по истории и теории литературы
Идеалы гуманизма и народности русской литературы, ее патриотизм и "всечеловечность".
Основные этапы
А.П.Чехова.

жизненного

и

творческого

пути

А.С.Пушкина,

Н.В.Гоголя, Л.Н.Толстого,

Биографические сведения (основные факты) о других писателях-классиках XIX в. и выдающихся
писателях XXв., включенных в обязательный минимум.
Творческая история романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин", романа-эпопеи Л.Н. Толстого "Война и
мир".
Оценка изученных произведений писателей - классиков в статьях выдающихся русских критиков
XIX - XX веков.
Соотношение жизненной правды и художественного вымысла в литературных произведениях.
Конкретно - историческое и общечеловеческое значение произведений классической литературы.
Роды и жанры литературы и основные способы выражения авторского
сознания.
Эстетическая
функция
языка
литературного произведения.

художественной

литературы,

идейно-стилевое единство

Основные черты литературных направлений (классицизма, романтизма, реализма, модернизма).
Нравственная, социальная, мировоззренческая, историко-культурная проблематика русской
литературы. Человек в его отношении к обществу, природе; преемственность поколений;
человек и время, духовные поиски, проблема смысла жизни, идеал человечности.
Произведения, предназначенные для чтения и изучения
Из литературы конца XVIII - I половины XIX века
1. Г.Р.Державин. Стихотворения, например: "Властителям и судиям", "Ключ", "Фелица", "Русские
девушки", "Снигирь", "Соловей", "Памятник", "Бог".
2. В.А. Жуковский. Стихотворения, например: "Певец во стане русских воинов", "Песня"
("Минувших дней очарованье..."), "Море", "Эолова арфа".

35

3. А.С. Пушкин. Стихотворения, например: "Пророк", "Поэту", "Осень", "Брожу ли я вдоль улиц
шумных...", "Отцы - пустынники и жены непорочны...", "На холмах Грузии...", "Я вас
любил...", "Погасло дневное светило...", "Безумных лет угасшее веселье...". "Маленькие
трагедии", например: "Моцарт и Сальери", "Каменный гость". Роман "Евгений Онегин".
4. М.Ю.Лермонтов. Стихотворения, например: "Дума", "Родина", "Поэт", "Я не унижусь пред
тобою...", "Как часто пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."),
"Выхожу один я на дорогу...", "Пророк". Роман "Герой нашего времени".
5. Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души".
Из литературы II половины XIX века
1. А.Н.Островский. Пьеса "Гроза" или "Бесприданница".
2. И.А.Гончаров. Роман "Обломов".
3. Ф.И.Тютчев. Стихотворения, например: "Silentium", "He то, что мните вы, природа...", "Еще земли
печален вид...", "Как хорошо ты, о море ночное...", "Я встретил вас...", "Эти бедные
селенья...", "Нам не дано предугадать...".
5. А.А.Фет. Стихотворения, например: "Еще майская ночь...", "Шепот, робкое дыханье...",
"Облаком волнистым...", "Еще весны душистой нега...", "Заря прощается с землею...", "Это
утро, радость эта...", "Поэтам", "На железной дороге", "Сияла ночь. Луной был полон сад...".
6. Н.А.Некрасов. Стихотворения, например: "Поэт и гражданин", "Элегия" (1874 г.), "Пророк",
"Зине" ("Ты еще на жизнь имеешь право..."), "Рыцарь на час", "Я не люблю иронии
твоей...", "Умру я скоро...", стихи из цикла "О погоде".
7. Н.С.Лесков. Повесть "Тупейный художник" (обзорное изучение).
8. М.Е.Салтыков - Щедрин. Роман "История одного города" или "Господа Головлевы" (обзорное
изучение).
9. Ф.М.Достоевский. Роман "Преступление и наказание" или "Идиот".
10.

Л.Н.Толстой. Роман - эпопея "Война и мир".

Из литературы конца XIX - начала XX в.
1. А.П.Чехов. Рассказы, например: "Попрыгунья", "Душечка", "Случай из практики",
мезонином", "Дама с собачкой", "Ионыч". Пьеса "Вишневый сад" или "Три сестры".

"Дом

с

2. И.А.Бунин. Рассказы, например: "Антоновские яблоки", "Господин из Сан-Франциско", "Легкое
дыхание", рассказы из сборника "Темные аллеи". Стихотворения, например: "Крещенская
ночь", "Одиночество", "Последний шмель", "Песня" ("Я простая девка на баштане..."), "Ночь".
3. А.И.Куприн. Рассказы и повести, например: "Олеся", "Гранатовый браслет", "Гамбринус".
4.

Избранные стихотворения поэтов серебряного века, например: И.Ф.Анненского,
К.Д.Бальмонта, Ф.К.Сологуба, В.Я.Брюсова, Н.С.Гумилева, В.Хлебникова, О.Э.Мандельштама,
М.И.Цветаевой, И.Северянина.

Из литературы XX века
1. М.Горький. Пьеса "На дне". Роман "Фома Гордеев" или "Дело Артамоновых" (обзорное
изучение).
36

2. А.А.Блок. Стихотворения, например: "Вхожу я в темные храмы...", "Незнакомка", "Русь", "О
доблестях, о подвигах, о славе...", "На железной дороге", "На поле Куликовом", из цикла
"Кармен"; поэма "Двенадцать".
3. В.В.Маяковский. Стихотворения, например: "Нате!", "Послушайте!", "Скрипка и немножко
нервно", "Дешевая распродажа", "Сергею Есенину", "Юбилейное", "Письмо Татьяне Яковлевой".
Поэмы "Облако в штанах", "Во весь голос".
4. С.А.Есенин. Стихотворения, например: "Русь", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Письмо
матери", "Пушкину", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "О красном вечере задумалась
дорога...", "Запели тесанные дроги...", "Мы теперь уходим понемногу...". Из цикла
"Персидские мотивы".
5. А.А.Ахматова. Стихотворения, например: "Песня последней встречи", "Перед весной бывают дни
такие...", "Заплаканная осень, как вдова...", "Мне ни к чему одические рати...", "Не с теми я, кто
бросил землю...", "Приморский сонет", "Родная земля", "Муза". Поэма "Реквием".
6. М.А.Шолохов. Роман "Тихий Дон" или "Поднятая целина" (обзорное изучение).
7. А.П.Платонов. "Сокровенный человек".
8. М.А.Булгаков. "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (обзорное изучение).
9. Б.Л.Пастернак. Стихотворения, например: "Про эти стихи", "Любить иных - тяжелый крест...",
"Никого не будет в доме...", "Сосны", "Иней", "Июль", "Снег идет", "На ранних поездах",
стихотворения из романа "Доктор Живаго".
10. А.Т.Твардовский. Стихотворения, например: "Я знаю никакой моей вины...", "Вся суть в одном
- единственном завете...", "Памяти матери", "К обидам".
11.

Н.А.Заболоцкий. Стихотворения,
человеческих лиц", "Гроза идет".

например:

"Завещание",

"Читая стихи", "О красоте

12. Произведения писателей и поэтов второй половины XX века, получившие общественное
признание современников, например: Ф.А.Абрамова, В.П.Астафьева, В.М.Шукшина, В.И.Белова,
В.П.Некрасова, В.Г.Распутина, А.И.Солженицына, В.В.Быкова, К.Д.Воробьева, Ю.В.Трифонова,
Е.А.Евтушенко, А.В.Вампилова, Б.А.Ахмадулиной, А.А.Вознесенского, И.А.Бродского, Н.М.Рубцова,
Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого и др.
13. Из зарубежной литературы избранные произведения, например: В.Шекспира "Гамлет", И.-В.Гете
"Фауст", Э.-Т.-А.Гофмана "Крошка Цахес", О.Бальзака "Гобсек" или "Отец Горио", Б.Шоу
"Пигмалион", Г.Уэллса "Война миров", Э.Хемингуэя "Старик и море", Э.-М.Ремарка "Три
товарища" и др. (обзорное изучение).

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Изучение иностранного языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких её компонентов как:
речевая компетенция – развитие у школьников коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений
планировать свое речевое и неречевое поведение, выходить из положения при дефиците
языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать
37

иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство формирования
целостной картины мира;
языковая компетенция – овладение старшеклассниками новыми языковыми единицами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения, что должно привести к увеличению
объема языковых единиц; развитие навыков оперирования этими единицами в коммуникативных
целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
учебно-познавательная компетенция – развитие общеучебных и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, а
также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью, к
использованию иностранного языка в других областях знаний;
формирование у обучающихся способности к самооценке через наблюдение за собственной
речью на родном и иностранном языках;
содействие личностному самоопределению обучающихся в отношении их будущей профессии,
их социальная адаптация; формируются качества гражданина и патриота.

ИСТОРИЯ
Источники сведений о прошлом человечества. Историческое знание, его достоверность.
Концепции исторического развития человечества. Возможные периодизации исторического
процесса. Историческое время и пространство.
Человек: внеисторическое и историческое.
Формы человеческих общностей. Цивилизация и культура.
Предыстория человечества и ее хронологические рамки. Расселение древнейшего человечества.
Человек и природа.
Жизнь людей в первобытную эпоху (занятия, орудия труда, жилища). Переход к земледелию и
скотоводству. Появление частной собственности.
Коллективы первобытных людей: род, племя, община. Равенство и неравенство. Возникновение
религиозных верований и искусства. Переход от предыстории к древним цивилизациям.
Хронологические рамки истории Древнего мира.
Власть догосударственная и государственная. Гипотезы о происхождении государства.
Государства Древнего Востока и античного мира: формы и типы. Материальная культура и
хозяйственная жизнь в Древнем мире.
Социальные слои и группы в древних обществах. Человек и общество в древних цивилизациях.
Религии Древнего мира: язычество, буддизм, иудаизм, христианство. Знания о мире и человеке
в древних цивилизациях. Культурные достижения народов Древнего Востока и античного мира.
38

Средневековье, его хронологические рамки и периодизация. Специфика цивилизаций
средневекового мира. Роль религий (христианства, ислама, буддизма, конфуцианства) в их
формировании и развитии.
Великое переселение народов. Славяне, их расселение, образ жизни.
Материальная культура и хозяйственная жизнь в различных регионах мира в Средние века
(Западная Европа, Русь, Ближний Восток, Китай, Индия). Аграрный характер средневековых
цивилизаций. Ремесло, торговля.
Особенности западно-европейского феодализма. Феодальное землевладение
цивилизациях Средневековья. Развитие городов. Древнерусские города.

в

разных

Социальная структура средневекового общества. Социальные движения в Средние века.
Развитие государственности в средние века. Возникновение и эволюция государств в Западной
Европе, на Руси. Политическая раздробленность. Формирование централизованных
государств. Сословно - представительные монархии. Земские соборы на Руси. Истоки
российского самодержавия.
Религия и церковь в средневековой Европе. Христианизация Руси. Православие и католичество.
Религиозные движения, народная религиозность. Светская и духовная власть в Западной
Европе, Византии, на Руси.
Крестовые походы, войны, завоевания. Международные отношения в Средние века. Русские
земли между Западом и Востоком.
Представления средневекового человека о мире, ментальность средневекового человека.
Средневековая культура и искусство Западной Европы, Руси и других регионов мира.
Хронологические рамки истории Нового времени, ее периодизация.
Великие географические открытия.
Возрождение: историческая эпоха и тип культуры. Достижения в искусстве, культуре, науке.
Реформация и контрреформация в Европе.
Зарождение и развитие капиталистических отношений. Процессы модернизации. Открытия в
науке и технике. Переход от мануфактуры к фабрике.
Промышленный
переворот.
Формирование индустриальной цивилизации. Экономическое развитие России в Новое время.
Отмена крепостного права. Реформы XIX в. Особенности модернизации России.
Изменения в социальной структуре общества в Новое время. Генезис и развитие абсолютизма.
Специфика российского абсолютизма. Основные группы российского общества. Социальные
противоречия, социальные движения.
Образование
колониальных
многонациональной империи.

империй.

Россия:

расширение

границ, складывание

Социальные и политические доктрины: идеология Просвещения; либерализм, консерватизм,
социалистические учения. Революции XVII- XIX веков. Развитие парламентаризма, утверждение
конституционных порядков в Западной Европе. Общественное движение в России
(славянофилы и западники, консерваторы, либералы, радикалы).
Формирование научной картины мира в Новое время. Развитие техники. Распространение
образования. Человек Нового времени и его ментальность. Художественная культура Нового
времени. Развитие российской культуры в XVII - XIX веках, ее вклад в мировую культуру.
39

Международные отношения в Новое время. Россия в системе международных отношений.
Войны Нового времени.
Внешнеполитические союзы и дипломатия. Колониальный раздел мира.
Изменения на карте мира в XX веке. Россия на карте мира. Развитие производства, техники и
технологии в мире и в России в XX в. Научно - техническая и технологическая революции.
Социальные и экологические последствия научно - технического прогресса.
Неравномерность экономического
модернизации России в XX веке.

и

социального развития

основных регионов мира. Пути

Эволюция социальных групп и слоев в XX в. Социальные и национальные движения в XX в.
Реформы и революции. Российские революции в XX в. Социальная структура советского
общества. Социальные изменения в России в конце XXв.
Политические системы и режимы в новейшее время. Демократия, авторитаризм, тоталитаризм.
Этапы и особенности политического развития России в советское и постсоветское время.
Международные отношения в XXв. Внешняя политика России и СССР. Военно-политические
союзы и блоки. Конфликты и войны в XX в.: глобализация и последствия. Первая и Вторая
мировые войны. Великая
Отечественная
война
советского
народа.
Деятельность
международных организаций. Мировое сообщество. Россия в системе современных
международных отношений.
Развитие культуры в XX в. Изменения в образе жизни людей. Массовая культура. Информационная
революция. Многообразие стилей и течений в художественной культуре. Российская культура
в XX в., ее вклад в мировую культуру.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Общество как сложная динамичная система. Общество и природа. Общество и культура.
Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер общества.
Важнейшие институты общества. Многообразие путей и форм общественного развития.
Проблема общественного прогресса. Целостность современного мира, его противоречия.
Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Бытие человека.
Деятельность и творчество. Цель и смысл жизни человека. Самореализация. Личность, ее
социализация и воспитание. Внутренний мир человека. Сознательное и бессознательное.
Самопознание. Поведение. Свобода и ответственность личности.
Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии.
Многообразие форм человеческого знания. Научное познание. Науки о человеке и обществе.
Социальное и гуманитарное знание.
Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная
культуры; молодежная субкультура. Средства массовой информации. Искусство, его формы,
основные направления. Религия как феномен культуры. Наука. Образование и
самообразование. Мораль, ее категории. Тенденции духовной жизни современной России.
Экономика: наука и хозяйство. Экономические системы. Измерители экономической
деятельности. Экономический цикл и экономический рост. Государственный бюджет.
Государственный долг. Денежно -кредитная политика. Налоговая политика. Мировая
экономика: внешняя торговля, международная финансовая система. Экономическое
40

содержание собственности. Обмен. Специализация. Экономика потребителя. Экономика
производителя. Многообразие рынков. Рынок труда. Уровень жизни. Прожиточный минимум.
Занятость и безработица. Россия в условиях рыночной экономики. Экономическая культура.
Социальные отношения и взаимодействия. Многообразие социальных групп. Неравенство и
социальная стратификация. Социальная мобильность. Социальные нормы. Отклоняющееся
поведение. Социальный контроль и самоконтроль. Этнические общности. Межнациональные
отношения. Национальная политика. Семья как социальный институт и малая группа.
Тенденции развития семьи. Молодежь как социальная группа. Социальные процессы в
современной России.
Власть, ее происхождение и виды. Политическая система. Признаки, функции, формы
государства. Государственный аппарат. Избирательные системы. Политическая идеология.
Политические режимы. Основные черты гражданского общества. Местное самоуправление.
Правовое государство. Политическая жизнь современной России. Политическая культура.
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения.
Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. Публичное и
частное право. Правоотношения. Правонарушения. Юридическая ответственность и ее
виды. Основные понятия и нормы государственного, административного, гражданского,
трудового и уголовного права в Российской Федерации. Международные документы по
правам человека. Система судебной защиты прав человека. Правовая культура.

ГЕОГРАФИЯ
Политическое устройство мира
Политическая карта мира. Изменения на политической карте мира в новейшее время.
Многообразие стран современного мира и их основные группы. Государственный строй,
формы правления и административно - территориального устройства стран мира. Геополитика
и политическая география. Международные организации. Роль и место России в современном
мире. География мировых природных ресурсов
Основные виды природных ресурсов. Размещение природных ресурсов и
масштабы их
использования. Обеспеченность природными ресурсами. Особенности использования разных
видов природных ресурсов. Рациональное и нерациональное природопользование.
Причины и последствия загрязнения окружающей среды. Пути решения экологических проблем
в мире и его крупных регионах, включая Россию. Геоэкология.
География населения мира
Численность и воспроизводство населения. Естественный прирост населения и его типы.
Демографическая политика. Половой, возрастной и этнический состав населения. Крупные
народы и языковые семьи. География мировых религий. Этнополитические и религиозные
конфликты.
Размещение и плотность населения. Миграция, виды миграций, география международных
миграций. Расселение населения. Городское и сельское население. Урбанизация и ее формы,
темпы и уровни урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации мира и России.
Уровень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира.
География мирового хозяйства
41

Мировое хозяйство и этапы его развития. Основные центры мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Экономическая интеграция. Интеграционные группировки.
Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства.
География основных отраслей промышленности и сельского хозяйства мира, основные
промышленные и сельскохозяйственные районы. География мирового транспорта. Усиление
роли непроизводственной сферы в мировой экономике. География внешней торговли. Виды
международных экономических отношений. Россия в мировой экономике.
Региональная характеристика мира
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства
зарубежной Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании.
Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного
потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее
крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. Россия и страны ближнего
зарубежья.
Глобальные проблемы человечества
Глобальные проблемы, их сущность и взаимодействие. Экологическая, энергетическая, сырьевая,
демографическая и продовольственная проблемы и пути их решения. Проблема сохранения
мира на Земле. Преодоление отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении
глобальных проблем человечества.

ЭКОНОМИКА
Экономика и экономическая наука. Ограниченность экономических ресурсов, причины ее
возникновения и последствия. Свободные и экономические блага, факторы (ресурсы)
производства и доходы, получаемые их владельцами. Основные задачи экономики и
способы их решения в различных экономических системах. Типы экономических систем.
Значение специализации и обмена. Форма обмена и понятие рынка. Спрос. Факторы,
формирующие спрос. Величина спроса. Закон спроса. Кривая спроса. Индивидуальный и
рыночный спрос. Эластичность спроса и способы ее измерения. Предложение. Факторы,
формирующие предложение. Величина предложения. Закон предложения. Кривая предложения.
Индивидуальное и рыночное предложение. Эластичность предложения и способы ее
измерения. Сущность рыночного равновесия. Равновесная цена.
Источники доходов семьи. Закономерности формирования расходов семьи. Неравенство доходов
и его причины. Методы государственного регулирования доходов в России. Формы социальной
поддержки малообеспеченных слоев населения.
Фирма и ее экономические цели. Виды фирм по российскому законодательству. Экономические
затраты, экономическая и бухгалтерская прибыль. Постоянные, переменные, средние и
предельные затраты.
Конкуренция. Виды рыночных структур. Совершенная конкуренция. Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия. Естественные монополии. Методы антимонопольного
регулирования и защиты конкуренции.
Рынок труда и его особенности. Предложение труда. Факторы формирования заработной платы
и причины ее дифференциации по отраслям и профессиям. Безработица и ее виды.
42

Причины возникновения. Профсоюзы, содержание их деятельности и их влияние на
функционирование рынка труда. Прожиточный минимум. Минимальная заработная плата.
Формы организации оплаты труда и методы стимулирования работников.
Рынок капитала. Рынок ценных бумаг. Рынок земли и природных ресурсов, их особенности.
Деньги. Функция денег. Виды денег. Банки и их функции. Центральный и коммерческие банки.
Инфляция и ее следствия.
Права собственности и их значение для организации хозяйственной деятельности.
Несостоятельность рынка. Внешние эффекты. Общественные блага. Роль государства в экономике.
Основные макроэкономические показатели. Совокупное предложение и совокупный спрос.
Макроэкономическое равновесие. Валовой внутренний продукт (ВВП). Экономический цикл.
Методы стабилизации экономики: фискальная и монетарная политика.
Государственные финансы. Государственный бюджет. Основные источники доходов и главные
направления расходов государства. Налоги. Принципы и методы налогообложения. Основные
виды налогов в России. Дефицит государственного бюджета. Государственный долг.
Экономический рост и факторы его ускорения.
Международная торговля. Свободная торговля. Протекционизм.
Международный валютный рынок.
Экономические проблемы мирового хозяйства и России на рубеже XXI века.
Прикладная экономика. Основы предпринимательства, менеджмента, маркетинга.
Представленное в обязательном минимуме содержание может быть реализовано в отдельном
курсе "Экономика" или включено в курсы "Обществознание", "География", "Технология".

МАТЕМАТИКА. АЛГЕБРА. ГЕОМЕТРИЯ
Вычисления и преобразования
Действительные числа. Свойства
Сравнение действительных чисел.

арифметических

действий

с действительными числами.

Корень степени n. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с
иррациональным показателем.
Логарифм. Свойства логарифмов. Десятичные и натуральные логарифмы. Формула перехода от
одного основания логарифма к другому.
Тождественные преобразования иррациональных, степенных, показательных и логарифмических
выражений.
Синус, косинус, тангенс и котангенс числового аргумента. Формулы приведения. Соотношения
между тригонометрическими функциями: основные тригонометрические тождества, формулы
сложения и следствия из них.
Тождественные преобразования тригонометрических выражений.
Уравнения и неравенства
43

Уравнения с одной переменной. Равносильность уравнений. Основные методы решения уравнений:
разложение на множители, замена переменной, использование свойств функций.
Иррациональные уравнения. Показательные и логарифмические уравнения. Тригонометрические
уравнения. Системы уравнений.
Рациональные неравенства с одной переменной. Решение неравенств методом интервалов.
Иррациональные неравенства. Показательные и логарифмические неравенства.
Уравнения и неравенства с модулем. Уравнения и неравенства с параметрами.
Функции
Числовые функции. Область определения и множество значений функции. Свойства функции:
непрерывность, периодичность, четность, нечетность, возрастание и убывание, экстремумы,
наибольшие
и наименьшие значения, ограниченность, сохранение знака. Связь между
свойствами функции и ее графиком.
Тригонометрические функции (синус, косинус,
логарифмическая функции, их свойства и графики.

тангенс

и

котангенс), показательная и

Понятие о пределе и непрерывности функции. Производная. Геометрический и физический смысл
производной.
Таблица производных. Производная суммы, произведения и частного двух функций. Производная
функции вида у = f(ax + b).
Исслед-и е свойств функций с помощью производной: нахождение экстремумов функции,
наибольших и наименьших значений, промежутков монотонности. Постр-ние графиков функции.
Первообразная функция. Задача о площади криволинейной трапеции. Геометрические фигуры и их
свойства. Измерение геометрических величин
Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве. Параллельность прямых и
плоскостей. Перпендикулярность прямых и плоскостей. Признаки параллельности и
перпендикулярности прямых и плоскостей.
Углы между прямыми и плоскостями.
Расстояние от точки до плоскости, между скрещивающими прямыми, между прямой и
параллельной ей плоскостью, между параллельными плоскостями.
Многогранники. Призма. Параллелепипед. Пирамида. Усеченная пирамида.
многогранники. Сечения многогранников. Формулы объемов призмы и пирамиды.

Правильные

Тела вращения. Сечения тел вращения. Прямой круговой цилиндр. Прямой круговой конус.
Усеченный конус. Сечения конуса. Шар и сфера. Формулы объемов цилиндра, конуса и
шара. Формулы площадей: боковой поверхности цилиндра и конуса, поверхности шара.
Изображение пространственных фигур.
Подобие пространственных фигур. Отношение площадей поверхностей и объемов подобных фигур.

ИНФОРМАТИКА
Информация и информационные процессы
44

Вещество, энергия, информация - основные понятия науки.
Информационные процессы в живой природе, обществе и технике: получение, передача,
преобразование, хранение и использование информации. Информационные основы процессов
управления.
Информационная культура человека. Информационное общество. Представление информации
Язык как способ представления информации. Кодирование. Двоичная форма представления
информации. Вероятностный подход к определению количества информации. Единицы
измерения информации.
Системы счисления и основы логики
Системы счисления. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Системы счисления,
используемые в компьютере.
Основные понятия и операции формальной логики. Логические выражения
преобразование. Построение таблиц истинности логических выражений.

и

их

Основные логические устройства компьютера (регистр, сумматор).
Компьютер
Основные устройства компьютера, их функции и взаимосвязь.
Программное обеспечение компьютера. Системное и прикладное программное обеспечение.
Операционная система: назначение и основные функции.
Файлы и каталоги. Работа с носителями информации. Ввод и вывод данных.
Инсталляция программ. Правовая охрана программ и данных. Компьютерные
Антивирусные программы. Техника безопасности в компьютерном классе.

вирусы.

Моделирование и формализация
Моделирование как метод познания. Формализация. Материальные и информационные модели.
Информационное моделирование.
Основные типы информационных моделей (табличные, иерархические, сетевые). Исследование на
компьютере информационных моделей из различных предметных областей.
Алгоритмизация и программирование
Понятие алгоритма: свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, система команд
исполнителя. Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов. Основные
алгоритмические конструкции. Вспомогательные алгоритмы.
Знакомство с одним из языков программирования. Переменные величины: тип, имя, значение.
Массивы (таблицы) как способ представления информации.
Различные технологии программирования. Алгоритмическое программирование: основные типы
данных, процедуры и функции. Объектно-ориентированное программирование: объект,
свойства объекта, операции над объектом.
Разработка программ методом последовательной
методом (снизу вверх).

детализации

(сверху вниз) и сборочным

Информационные технологии
45

Технология обработки текстовой информации
Понятие текста и его обработки. Текстовый редактор: назначение и основные возможности.
Редактирование и форматирование текста. Работа с таблицами. Внедрение объектов из других
приложений. Гипертекст. Технология обработки графической информации.
Способы представления графической информации. Пиксель. Графические примитивы. Способы
хранения графической информации и форматы графических файлов. Графический редактор:
назначение, пользовательский интерфейс и основные возможности. Графические объекты и
операции над ними.
Технология обработки числовой информации
Электронные таблицы: назначение и основные возможности. Ввод чисел, формул и текста.
Стандартные функции. Основные объекты в электронных таблицах и операции над ними
(ячейка, столбец, строка). Построение диаграмм. Использование электронных таблиц для
решения задач.
Технология хранения, поиска и сортировки информации
Базы данных: назначение и основные возможности. Типы баз данных.
Системы управления базами данных. Ввод и редактирование записей.
Сортировка и поиск записей. Основные объекты в базах данных и операции над ними (запись, поле).
Изменение структуры базы данных. Виды и способы организации запросов.
Мультимедийные технологии
Разработка документов и проектов, объединяющих объекты различных типов (текстовые,
графические, числовые, звуковые, видео). Интерактивный интерфейс.
Компьютерные коммуникации
Локальные и глобальные компьютерные информационные сети. Основные информационные
ресурсы: электронная почта, телеконференции, файловые архивы. Сеть Интернет. Технология
WorldWideWeb (WWW). Публикации в WWW. Поиск информации.

БИОЛОГИЯ
Биология как наука, методы исследования, связи с другими науками, ее достижения. Основные
уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой,
биоценотический, биосферный. Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные.
Человек, его биосоциальная природа. Клетка как биологическая система
Цитология - наука о клетке.
М. Шлейден и Т. Шванн - основоположники клеточной теории, ее основные положения.
Клеточное строение организмов - основа единства органического мира. Методы изучения строения и
функций клетки.

46

Химическая организация клетки. Взаимосвязь строения и функций белков, нуклеиновых кислот,
углеводов, липидов, АТФ, воды и других неорганических веществ. Сходство химического состава
клеток разных организмов как доказательство их родства.
Клетка - единица строения организмов. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов
клетки - основа ее целостности. Хромосомы и гены.
Клетка - единица жизнедеятельности организмов. Метаболизм. Ферменты, их химическая
природа, роль в метаболизме. Энергетический и пластический обмен. Генетический код,
матричный характер реакций биосинтеза. Особенности пластического обмена веществ у
растений - фотосинтез. Роль хлорофилла в поглощении энергии света. Использование
энергии света в процессе образования органических веществ из неорганических.
Клетка - единица роста и развития организмов. Соматические и половые клетки, набор
хромосом в них. Видовое постоянство числа, формы и размера хромосом. Митоз - деление
соматических клеток. Развитие половых клеток; мейоз. Сходство и отличия митоза и мейоза, их
значение.
Организм как биологическая система
Одноклеточные и многоклеточные организмы; организмы разных царств живой природы.
Вирусы - неклеточные формы, их открытие Т.И. Ивановским. Ткани, органы, системы
органов, их взаимосвязь -основа целостности организма. Организмы прокариоты и
эукариоты, автотрофы, хемотрофы, гетеротрофы (сапрофиты, паразиты, симбионты).
Воспроизведение
организмов,
его
значение.
Способы
размножения организмов.
Оплодотворение, его формы и значение. Мейоз и оплодотворение - основа видового
постоянства числа хромосом.
Онтогенез и присущие ему закономерности. Специализация клеток, образование тканей,
органов в процессе онтогенеза организмов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие
организмов.
Генетика - наука о наследственности и изменчивости - свойствах организмов, их проявление в
онтогенезе. Методы изучения наследственности и изменчивости организмов, генетики
человека. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности, установленные
Г. Менделем и Т. Морганом, их цитологические основы. Хромосомная теория
наследственности. Модификационная, мутационная и комбинативная изменчивость признаков
организма. Значение разных форм изменчивости для жизни организма и эволюции. Причины
модификационной, мутационной и комбинативной изменчивости. Норма реакции, ее
генетические основы.
Вредное влияние мутагенов, употребления алкоголя, наркотиков, никотина на генетический
аппарат клетки. Меры защиты среды от загрязнения мутагенами, предупреждение
формирования у учащихся вредных привычек. Профилактика наследственных заболеваний у
человека.
Селекция, ее задачи. Методы выведения новых сортов растений и пород животных, их
генетические основы. Чистые линии, гетерозис, полиплоидия, экспериментальный мутагенез.
Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений, открытие им закона
гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Биотехнология, генная и клеточная инженерия, клонирование. Значение биотехнологии для
развития селекции, народного хозяйства, охраны природы.
47

Надорганизменные системы
Вид, его критерии. Разнообразие видов растений и животных. Популяция - структурная единица
вида и элементарная единица эволюции. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Движущие силы
эволюции. Творческая роль естественного отбора в образовании новых видов
и
приспособленности организмов к среде обитания. Формы естественного отбора.
Синтетическая теория эволюции. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Эволюция
органического мира, А.Н. Северцов и И.И. Шмальгаузен об основных направлениях
эволюции. Причины процветания одних видов и вымирания других в современную эпоху.
Происхождение человека.
Экосистема, ее структура. Разнообразие экосистем. Создание В.Н. Сукачевым учения о
биогеоценозе. Популяция - основная единица биогеоценоза. Разнообразие популяций в
экосистеме. Пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов - основа
целостности
экосистем.
Колебания
численности
популяций,
их причины. Меры,
обеспечивающие сохранение популяций.
Круговорот веществ в экосистемах, роль организмов продуцентов, консументов и редуцентов
органического вещества в нем. Пищевые связи - основа цепей и сетей питания, их звенья.
Роль растений как начального звена в цепях питания. Правила экологической пирамиды.
Саморегуляция в экосистеме. Развитие экосистем, их смена. Биологическое разнообразие основа развития экосистем.
Меры сохранения биологического разнообразия.
Агроэкосистемы, их разнообразие, основные отличия от экосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере, живом веществе, его
функциях, ноосфере. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере, роль живого вещества
в нем. Космическая роль растений на Земле. Глобальные изменения в биосфере (расширение
озоновых дыр, парниковый эффект, кислотные дожди и др.), вызванные деятельностью человека.
Идея биоцентризма. Проблема устойчивого развития биосферы.

ФИЗИКА
Методы научного познания и физическая карта мира
Эксперимент и теория в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов
природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике. Физические законы и границы их
применимости. Принцип соответствия. Принцип причинности. Физическая картина мира.
Механика
Механическое движение и его относительность. Уравнения прямолинейного равноускоренного
движения. Криволинейное движение точки на примере движения по окружности с постоянной по
модулю скоростью. Центростремительное ускорение.
Взаимодействие тел.Законы Ньютона. Принцип суперпозиции сил. Принцип относительности
Галилея. Момент силы. Условия равновесия тел. Закон всемирного тяготения. Закон трения
скольжения. Закон Гука. Законы сохранения импульса и энергии в механике. Уравнение
гармонических колебаний. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Свободные
колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
Механические
волны.
Уравнение гармонической волны.
48

Молекулярная физика. Термодинамика
Опыты Штерна и Перрена. Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Абсолютная температура. Связь температуры со средней кинетической
энергией частиц вещества. Первый закон термодинамики. Второй закон термодинамики и
его статистическое истолкование. КПД теплового двигателя.
Идеальный газ. Связь между давлением и средней кинетической энергией молекул идеального
газа. Уравнение Клапейрона-Менделеева. Изопроцессы. Насыщенные и ненасыщенные пары.
Кристаллические и аморфные тела.
Электродинамика
Электрическое
взаимодействие.
Элементарный
электрический
заряд. Закон
Кулона.
Напряженность электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность
потенциалов. Принцип суперпозиции полей.
Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в
электрическом поле. Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический ток. Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах.
Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи. Параллельное и
последовательное соединения проводников. Полупроводники. Собственная и примесная
проводимости полупроводников, p-n-переход.
Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитный поток. Закон
электромагнитной индукции Фарадея. Правило Ленца. Вихревое электрическое поле.
Самоиндукция. Индуктивность. Колебательный контур. Переменный ток. Производство,
передача, потребление электрической энергии.
Теория Максвелла. Электромагн. волна. Свойства электромагн. волн. Принципы радиосвязи.
Оптика
Свет как электромагнитная волна. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света.
Дифракционная решетка. Поляризация света. Закон преломления света. Призма. Дисперсия
света. Формула тонкой линзы. Основы специальной теории относительности
Инвариантность скорости света. Принцип относительности Эйнштейна. Пространство и время в
специальной теории относительности. Связь массы и энергии.
Квантовая физика
Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Опыты Столетова. Фотоны. Уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта. Корпускулярно - волновой дуализм.
Гипотеза Луи де Бройля. Дифракция электронов.
Боровская модель атома водорода. Спектры. Люминесценция. Лазеры.
Закон радиоактивного распада. Нуклонная модель ядра. Деление ядер.
Синтез ядер. Ядерная энергетика. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

ХИМИЯ
49

Химический элемент
Формы существования химического элемента. Современные представления о строении атомов.
Изотопы.
Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов. Понятие об
электронном облаке, s- и р-электронах. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе
химических элементов.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Развитие
научных знаний о периодическом законе и периодической системе элементов Д.И. Менделева.
Вещество
Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Виды химической связи. Атомная (ковалентная) связь. Способы ее образования. Длина и
энергия связи. Понятие обэлектроотрицательности химических элементов. Степень окисления.
Ионная связь, ее образование. Заряд иона.
Металлическая связь. Водородная связь. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойств
веществ от типа кристаллических решеток.
Многообразие неорганических и органических веществ. Аллотропия неорганических веществ.
Изомерия и гомология органических веществ.
Основные положения теории химического строения органических веществ A.M. Бутлерова.
Основные направления развития теории строения.
Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ.
Общая характеристика металлов главных подгрупп I - III групп в связи с их положением в
периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их
атомов.
Медь, хром, железо - металлы побочных подгрупп.
Общая характеристика неметаллов главных подгрупп IV - VII групп в связи с их положением в
периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их
атомов.
Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных,
амфотерных, кислотных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Понятие о
протолитах.
Органические вещества. Классификация органических веществ. Особенности химического и
электронного строения алканов, алкенов, алкинов. Виды гибридизации электронных облаков.
Гомологи и изомеры углеводородов. Систематическая номенклатура.
Понятие о циклических углеводородах.
Ароматические углеводороды. Бензол, его электронное строение. Гомологи бензола.
Предельные одноатомные спирты, альдегиды, предельные и непредельные одноосновные
карбоновые кислоты. Электронное строение функциональных групп кислородосодержащих
органических веществ. Гомологи спиртов, альдегидов, кислот.
50

Понятие о многоатомных спиртах. Фенол.
Сложные эфиры. Жиры. Понятие о мылах. Углеводы, их классификация.
Амины. Электронное строение аминогрупп. Аминокислоты
соединения. Белки как биополимеры. Структуры белков.

как амфотерные

органические

Химическая реакция
Тепловой эффект химической реакции. Сохранение и превращение энергии при химических
реакциях.
Понятие о скорости химической
химической реакции.

реакции.

Факторы,

влияющие

на изменение скорости

Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие и условия его смещения.
Электролитическая диссоциация неорганических и органических кислот, щелочей, солей. Степень
диссоциации.
Реакции ионного обмена. Реакции окислительно-восстановительные. Гидролиз солей. Электролиз
расплавов и растворов солей.
Виды коррозии металлов. Способы предупреждения коррозии.
Механизмы реакций замещения и присоединения в органической химии.
Марковникова. Реакция полимеризации. Реакция горения углеводородов.

Правило В.В.

Реакции, подтверждающие взаимосвязь углеводородов и кислородосодержащих соединений,
взаимное влияние атомов в молекулах (на примере фенола и бензола).
Реакция этерификации. Гидролиз сложных эфиров. Характерные реакции.
Познание и применение веществ человеком
Методы исследования объектов, изучаемых в химии. Правила работы с веществами
оборудованием. Сведения о токсичности и пожарной опасности изучаемых веществ.

и

Роль химии как одной из производительных сил общества. Общие научные принципы
химического производства (на примере промышленного получения аммиака, серной кислоты,
чугуна, стали, метанола). Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений.
Природные источники углеводородов, их переработка, использование в качестве топлива и
органическом синтезе.
Основные методы синтеза высокомолекулярных.
Биологическая роль и значение углеводов, жиров, белков.
Расчеты: объемных отношений газов при химических реакциях; массы или объема газов по
известному количеству вещества одного из участвующих в реакции; теплового эффекта
реакции; массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в
избытке, или имеет примеси, или дано в виде раствора с определенной массовой долей
растворенного вещества. Нахождение молекулярной формулы органического вещества.
Глобальные проблемы человечества: сырьевая, энергетическая, экологическая. Роль химии в их
решении.

51

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Социокультурные основы
Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности. Ценностные
ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: всесторонность развития личности;
укрепление здоровья и содействие творческому долголетию; физическое совершенство и
формирование здорового образа жизни; физическая подготовленность к воспроизводству и
воспитанию здорового поколения, к активной жизнедеятельности, труду и защите Отечества.
Современное олимпийское и физкультурно-массовые движения (на примере "Спорт для всех"),
их социальная направленность и формы организации.
Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений в отечественной и зарубежной
культуре, их цели и задачи, основы содержания и формы организации.
Психолого-педагогические основы
Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля за физическими
нагрузками во время занятий физическими упражнениями профессионально-ориентированной и
оздоровительно-корригирующей направленности. Основные формы и виды физических
упражнений.
Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы составления комплексов
упражнений из современных систем физического воспитания.
Способы регулирования массы тела, использование корригирующих упражнений для проведения
самостоятельных индивидуализированных занятий.
Основные технико-тактические действия и приемы в игровых видах спорта, совершенствование
техники движений в избранном виде спорта.
Основы начальной военной физической подготовки, совершенствование основных прикладных
двигательных действий (передвижение на лыжах, гимнастика, плавание, легкая атлетика) и
развитие основных физических качеств (сила, выносливость, быстрота,
координация, гибкость, ловкость) в процессе проведения индивидуальных занятий.
Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований по
видам
спорта
(спортивные игры, легкая атлетика, лыжные гонки, гимнастика, плавание). Особенности
самостоятельной подготовки к участию в спортивно-массовых соревнованиях.
Медико-биологические основы
Физическая культура и спорт
поддержание репродуктивных
долголетия.

в профилактике заболеваний и укреплении здоровья,
функций человека, сохранение его творческой активности и

Основы организации двигательного режима (в течение дня, недели и месяца), характеристика
упражнений и подбор форм занятий в зависимости от особенностей индивидуальной
учебной деятельности, состояния самочувствия и показателей здоровья.
Основы техники безопасности и профилактики травматизма, профилактических (гигиенические
требования, закаливание) и восстановительных (гидропроцедуры, массаж) мероприятий при
организации и проведении спортивно - массовых и индивидуальных форм занятий
физической культурой и спортом.
52

Вредные привычки (курение, алкоголизм, наркомания), причины их возникновения и пагубное
влияние на организм человека, его здоровье и здоровье его детей. Основы профилактики
вредных привычек средствами физической культуры и формирование индивидуального
здорового стиля жизни.

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основы здорового образа жизни
Здоровье человека: индивидуальное и общественное, духовное и физическое. Здоровый образ
жизни. Основные показатели индивидуального здоровья. Резервы здоровья. Режим дня
человека и его значение для здоровья. Особенности режима труда и отдыха в подростковом
и юношеском возрасте. Биологические ритмы и работоспособность человека.
Значение двигательной активности в жизни человека. Закаливание организма. Рациональное
питание и здоровье. Особенности питания при различных физических и умственных
нагрузках. Школьная патология, причины возникновения. Значение режима дня и
двигательной активности для профилактики школьной патологии.
Взаимоотношение полов, профилактика болезней, передающихся половым путем. СПИД и его
профилактика. Инфекционные заболевания, механизм их передачи. Профилактика.
Вредные привычки (табакокурение, употребление алкоголя, наркомания и токсикомания), их
влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.
Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного, природного и социального характера. Правила
безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС). Вынужденная
автономия человека в природных условиях. Последовательность действий в условиях
вынужденной автономии. Сигналы бедствия и сигнальные средства.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
История ее создания, предназначение и задачи по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Гражданская оборона - составная часть системы безопасности населения во время ведения
военных действий или вследствие этих действий. Структура гражданской обороны и ее задачи.
Современные средства поражения и их поражающие факторы. Правила поведения населения в
зоне вооруженных конфликтов. Основные мероприятия по защите населения от средств
поражения. Средства индивидуальной и коллективной защиты. Организация гражданской
обороны в общеобразовательном учреждении.
Нормативно-правовые акты РФ, международное гуманитарное право в области безопасности
жизнедеятельности. Государственные
органы,
обеспечивающие
безопасность
жизнедеятельности.
Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи
Виды травм. Правила оказания первой медицинской помощи при ранениях, ушибах, растяжениях
и переломах, отравлениях, тепловом и солнечном ударах, ожогах и отморожениях, поражении
электрическим током и молнией.
53

Правила наложения повязок и оказания первой медицинской помощи при переломах.
Применение подручных средств для транспортировки пострадавших.
Проведение комплекса сердечно-легочной реанимации на месте происшествия.
Основы военной службы
Основы обороны государства и ее организации. Законодательство Российской Федерации в
области обороны. Правовые основы военной службы. Вооруженные Силы Российской Федерации
- государственная военная организация, составляющая основу обороны страны, их
предназначение. Виды Вооруженных Сил, рода войск, их предназначение. Вооруженные
Силы Российской Федерации на современном этапе. Вооруженные силы и порядок подготовки
граждан к военной службе в ряде развитых стран. Боевые традиции и история Вооруженных Сил
России, символы воинской чести.
Воинская обязанность граждан и воинский учет. Обязательная подготовка к военной службе.
Виды добровольной подготовки к военной службе.
Призыв на военную службу. Прохождение военной службы по призыву. Пребывание в запасе.
Виды воинской деятельности и их особенности. Общие требования, предъявляемые воинской
деятельностью к духовным и физическим качествам, уровню образования призывников.
Права и свободы военнослужащих. Альтернативная гражданская служба. Военные аспекты
международного права.
Дисциплинарная, административная и уголовная ответственность военнослужащих. Социальная
защищенность военнослужащих и их семей на период прохождения военной службы.

54

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная область

Обязательная часть
Русский язык и литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки
Общественные науки
Математика и информатика

Учебные предметы

Русский язык
Литература
Родной язык
Родная (дагестанская)
литература
Английский язык
История или Россия в мире
Обществознание
Математика
Информатика
Астрономия
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Экология

Количество часов в неделю
Х класс
ХI класс
всего
Базовый
Базовый
уровень
уровень
1/34
3/102
1/34
1/34

1/34
3/102
1/34
1/34

2/68
6/204
2/68
2/68

3/102
2/68
2/68
4/136
1/34
1/34
3/102
1/34

3/102
2/68
2/68
4/136
1/34
3/102
1/34

6/204
4/136
4/136
8/272
2/68
1/34
6/204
2/68

Естественные науки
Физическая культура,
экология и основы
безопасности
жизнедеятельности
1/34
1/34
Итого
23/782
23/782
46/1564
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Индивидуальный проект
1/34
1/34
2/68
Общественные науки
География
2/68
2/68
Экономика
1/34
1/34
Право
1/34
1/34
Математика и информатика
Математика
1/34
1/34
2/68
Естественные науки
Физика
2/68
2/68
4/136
Химия
1/34
1/34
2/68
Биология
1/34
1/34
2/68
Предметы и курсы по выбору:
Элективный курс «Русский язык в современном мире»
1/34
1/34
2/68
Элективный курс «Химия в задачах»
1/34
1/34
2/68
Элективный курс «Актуальные проблемы биологии»
1/34
1/34
2/68
Элективный курс «Нестандартные задачи по алгебре»
1/34
1/34
2/68
Элективный курс «Задачи ЕГЭ по геометрии»
1/34
1/34
2/68
Элективный курс «История: теория и практика»
1/34
1/34
2/68
Итого
14/476
14/476
28/952
Максимальная нагрузка 6-дневной недели
37/1258
37/1258
74/2516
Количество учебных занятий за 2 учебных года не может составлять менее 2170 часов и более 2590
часов. План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации,
объем внеурочной деятельности для обучающихся (до 700 часов за два года обучения, в год – не более 350
часов) с учетом интересов обучающихся и возможностей школы.
3.2. Особенности учебного плана в соответствии с требованиями ФГОС СОО (X-XI классы):
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.

55

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организаций, реализующих
образовательную программу среднего общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение
по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет время,
отводимое на изучение содержания образования, обеспечивающего реализацию интересов и
потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогического коллектива
гимназии.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает (при
наличии учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования):
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
ФГОС СОО предусматривает изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной
области. Общими для изучения на уровне среднего общего образования являются учебные предметы
«Русский язык», «Литература», Иностранный язык (Английский язык)», «Математика», «История»,
«Физическая культуры», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия».
ФГОС СОО предусматривает обязательные предметные области, в числе которых:
- предметная область «Русский язык и литература» включает учебные предметы: «Русский язык»,
«Литература»;
- предметная область «Родной язык и родная литература» включает учебные предметы «Родной язык» и
«Родная литература».
- предметная область «Иностранные языки» включает учебные предметы «Иностранный язык (Английский
язык)»;
- предметная область «Математика и информатика» включает учебные предметы «Математика» и
«Информатика»;
- предметная область «Общественные науки» включает учебные предметы «История», «Обществознание»,
«Экономика», «Право»»;
- предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности»
включает учебные предметы «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Физическая культура» и
«Экология» (в XI классе);
- предметная область «Естественные науки» включает предмет «Астрономия в в XI классе.
Изучение учебного предмета «История» в X-XI классах осуществляется по линейной модели
исторического образования.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего для подготовки к ЕГЭ, разработаны с участием
самих обучающихся и их родителей (законных представителей) элективные кусы в в X иXI классах.
Обучение проводится с балльным оцениванием знаний обучающихся и домашними заданиями.
Промежуточное оценивание результатов обучения осуществляется по полугодиям и в конце года.
Учебный план предусматривает выполнение обучающимися индивидуального проекта, который
представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или
учебный предмет). Индивидуальный проект выполняется обучающимися самостоятельно под
руководством учителя (научного руководителя) по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической,
учебно-исследовательской, социальной, иной). На индивидуальный проект отводится 68 часов в X и XI
классах (34 часа в каждом классе).
Модуль «Основы проектной деятельности» курса (в X – XI класс) предполагает выполнение
обучающимися индивидуального проекта (34 часа в год).
3.4. Организация обучения по предмету «Математика»
В соответствии с ФГОС СОО в X-XI классах изучается единый учебный предмет «Математика» (базовый
уровень), включающий содержательные линии «Алгебра и начала математического анализа» и
«Геометрия». В процессе промежуточной аттестации (за полугодия и за год) по этому предмету
выставляется одна отметка.

56

В соответствии с Концепцией развития математического образования в РФ математическое
развитие обучающегося в школе осуществляется на различных уровнях в соответствии с различными
образовательными траекториями, при этом задача школы - обеспечивать каждого обучающегося
развивающей интеллектуальной деятельностью. Концепция предполагает совершенствование
содержания математического образования, средств обучения, методики и технологии обучения,
системы контроля образовательных результатов обучающихся.
Поскольку математика включает две важнейшие содержательные линии «Алгебра и начала
математического анализа» и «Геометрия», школа выбрала смешанную модель реализации
содержательных линий в рамках единого учебного предмета «Математика».
Смешанная модель предполагает параллельное изучение двух содержательных линий в
рамках одного курса, для которого составляется одна рабочая программа. Единый учебный предмет
«Математика» реализуется с сохранением организационной структуры преподавания по
содержательным линиям (уроки по алгебре и началам математического анализа и геометрии ведутся
подряд в соответствии с расписанием учебных занятий: 2 часа алгебры и начал математического
анализа и 2 часа геометрии в неделю, и также записываются в классный журнал на одну страницу
единого учебного предмета).
Реализация смешанной модели требует использования двух отдельных учебников, с
наименованиями, соответствующими содержательным линиям: «Математика: алгебра и начала
математического анализа» (УМК Муравин Г. К.. Муравина О. В. Алгебра и начала математического
анализа) и «Геометрия» (УМК Атанасян Л.С. и др. Геометрия).
Деление классов на группы
В целях реализации основных общеобразовательных программ , в соответствии с образовательной
программой и Положением о делении на группы Школы осуществляется деление классов при
наполняемости класса 20 и более человек на:
- две группы при проведении учебных занятий по предметам «Информатика»;
- две группы при проведении учебных занятий по предмету «Иностранный язык (Английский язык)»
иностранному языку во V-XI классах;
-На группы наполняемостью не более 19 человек в группе при проведении занятий по родному языку.
При этом уроки ставятся в расписании параллельно в группах.
Учебно-методическое обеспечение
Школой при реализации образовательных программ для использования выбраны:
- учебные пособия, входящие в Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 №254);
- учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в Перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 09.06.2016 № 699).

10-11-е классы обучаются по программе 6-тидневной учебной недели.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Организация внеурочной деятельности
Содержание занятий в рамках внеурочной деятельности формируется с учетом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как художественные, культурологические,
филологические, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, научно-практические

57

конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т.д.
Для реализации основной образовательной программы среднего общего образования, для
обеспечения развития индивидуальных способностей детей, удовлетворения потребностей обучающихся и
их родителей (законных представителей) предлагается:
внеурочная деятельность, организуемая по направлениям развития личности:
Общеинтеллектуальное
Социальное
Общекультурное
Духовно-нравственное
Спортивно-оздоровительное
Школа самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности. План внеурочной
деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной
деятельности для обучающихся при получении СОО (до 700 часов за два года обучения) с учетом
интересов обучающихся и возможностей образовательной организации.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся. Допускается перераспределение часов внеурочной
деятельности по годам обучения, а также их суммирование в течение учебного года.

58