.
В ООП БСОШ №2 отражены требования:
предъявляемые к данному уровню общего образования;
включает набор учебно-методической документации, которая
определяет наполняемость и характеристику целевого, содержательного и организационного разделов
программы начального общего образования БСОШ №2;
В структуре ООП НОО представлены целевой, содержательный, организационный разделы.
Целевой раздел ООП НОО БСОШ №2 определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации основной образовательной программы, систему оценки достижения
планируемых результатов освоения программы начального общего образования, в том числе
организацию и содержание оценочных процедур.
Планируемые результаты в ООП НОО БСОШ №2 в соответствии с ФГОС НОО включают личностные,
метапредметные и предметные достижения младшего школьника на конец его обучения в начальной
школе. Личностные результаты отражают его социальный статус: сформированность гражданской
идентификации, готовность к самообразованию, сформированность учебно-познавательной мотивации
и др. Метапредметные результаты характеризуют уровень становления универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных) как показателей умений обучающегося
учиться, общаться со взрослыми и сверстниками, регулировать своё поведение и деятельность.
Предметные результаты свидетельствуют об уровне и качестве овладения содержанием учебных
предметов, которые изучаются в начальной школе.
Содержательный раздел ООП НОО БСОШ №2 содержит комплекс документов: программы учебных
предметов, курсов, дисциплин согласно требованиям ФГОС, курсов внеурочной деятельности (рабочие
программы); программу формирования универсальных учебных действий; программу воспитания.
Раскрываются подходы к созданию индивидуальных учебных планов. Характеризуется вклад учебного
предмета в становление и развитие УУД младшего школьника.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также
механизмы реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Раздел включает: учебный план; план внеурочной деятельности; календарный учебный график;
характеристику условий реализации основной образовательной программы в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
При разработке программы педагогический коллектив исходил из понимания того, что на современном
этапе развития общества необходимо использовать ресурсы образования для воспитания
инициативной, мобильной, ответственной, нравственно готовой к успешной и эффективной
деятельности в различных сферах жизни, для чего важно:
осуществлять своевременное выявление индивидуальных особенностей обучающихся и педагогов
с целью обеспечения личностного и профессионального успеха;
готовить школьников к решению практико-ориентированных задач в личной, общественной,
будущей профессиональной жизни;
воспитывать дух свободного выбора своего жизненного пути и ответственности за самостоятельно
сделанный выбор;
создать условия более раннего и осознанного выбора своей будущей профессиональной
деятельности через реализацию сетевого взаимодействия с партнерами из сферы
профессионального образования, науки, бизнеса, производства;
широко
применять
эффективные
образовательные
технологии,
направленные
на
индивидуализацию образовательного процесса;
создать условия, обеспечивающие высокую познавательную мотивацию школьников, партнёрство
во взаимоотношении с родителями (законными представителями) обучающихся;
осваивать гуманные эффективные методики оценивания образовательных и личностных
достижений школьников, ориентирующие на успех;
обеспечить открытость и прозрачность системы управления и механизмов организации
образовательного процесса.
Основная образовательная программа НОО БСОШ №2 разработана и принята педагогическим советом
школы с привлечением органов самоуправления (управляющий совет, совет учащихся, родительский
комитет), что обеспечивает реализацию государственно-общественного характера управления
образовательной организацией.
АДРЕСНОСТЬ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ООП НОО БСОШ №2 адресована участникам образовательных отношений: педагогам, родителям
(законным представителям), обучающимся. Предназначение программы – согласование
образовательных предложений, запросов и потребностей участников образовательных отношений на
цели, задачи и содержание деятельности образовательной организации.
Содержание Основной образовательной программы позволяет родителям (законным представителям),
внешним экспертам деятельности школы получить информацию по вопросам:
каковы особенности уклада БСОШ №2, традиции и инновации школы, возможности школы:
образовательные, воспитательные, культурные и др.;
каковы цели и задачи школы, степень их достижения, имеющиеся проблемы и пути их решения;
какими ресурсами (кадровыми, интеллектуальными, материально-техническими и др.)
располагает школа;
какими программами и формами представлена внеурочная деятельность школьников;
как и кто осуществляет контроль и анализ качества образовательного процесса.
Обучающиеся, родители (законные представители) могут познакомиться с:
перечнем и содержанием образования по всем предметам на разных ступенях образования;
формами и методами оценивания образовательных результатов;
содержанием реализуемых школой инновационных, культурно-воспитательных, социально
ориентированных программ и проектов.
Для определения целей и задач образовательной деятельности школы изучен родительский заказ школе.
Изучение родительского заказа выявило, что родители хотят видеть в детях следующие качества личности:
всестороннее развитие;
крепкое здоровье;
честность;
ответственность;
целеустремленность, стремление к успеху;
трудолюбие, навыки самостоятельной работы;
коммуникабельность;
развитая речь и мышление;
духовное богатство и нравственная целостность;
предприимчивость, активность, доброжелательность, справедливость к ближнему;
личностная и профессиональная мобильность;
национальное самосознание, уважение к национальным традициям и нравам народов
окружающего социума;
владение прочными знаниями основ наук, умение применять полученные знания для решения
жизненных задач и проблем;
владение информационными технологиями, умение работать с разными источниками
информации.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Целями реализации программы НОО БСОШ №2 являются:
1. Обеспечение успешной реализации прав детей, достигших возраста 6,5-7 лет, на получение
качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося.
2. Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов начального
общего образования, отражённых в обновленном ФГОС НОО.
3. Создание условий для развития каждого младшего школьника с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации
4. Создание организационно-методических условий для наращивания и проявления педагогами своего
педагогического мастерства.
Задачи, на решение которых будет направлена деятельность школы. В числе таковых задач БСОШ №2
определила для себя следующие:
1. Усилить педагогическое сопровождение обучающихся в качественном освоении ФГОС НОО
(обновленный). Ориентировать образовательный процесс на ценностно-смысловые критерии
развития каждого обучающегося, учет индивидуальных особенностей развития и обучения детей.
2.
Формировать общую культуру, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
3.
Обеспечить успешное управление процессом повышения качества образования, добиться качества
обучения по начальной школе не ниже 70%.
4.
Выстраивать образовательную деятельность на компетентностную основу: обеспечение планируемых
результатов по освоению младшими школьниками целевых установок, приобретению знаний,
умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
5.
Разработать систему мер по освоению оздоравливающей компоненты образования, сохранению и
развитию здоровья обучающихся.
6.
Совершенствовать систему выявления и поддержки талантливых детей. Осуществить
целенаправленную подготовку к олимпиадам, ввести систему олимпиадных тренингов.
7.
Ориентировать научно-методическую и преподавательскую деятельность на выявление и освоение
неиспользованных возможностей урока, поиск творческих нестандартных путей в качественном
усвоении основ учебных предметов.
8.
Сосредоточить педагогические усилия на поиске разнообразных мер к сокращению перегрузки
учащихся, интенсивных способов предъявления учебного материала, экономии «домашнего»
времени обучающихся.
9.
Совершенствовать систему патриотического воспитания. Усилить воспитательную направленность как
образовательного процесса в целом, так и досуговой деятельности школьников.
10. Разработать систему комплексных мер по развитию культуры речи обучающихся (устной и
письменной), усилить внимание к единому школьному орфографическому режиму.
11. Усилить внимание всего педагогического коллектива к развитию навыков функциональной
грамотности.
12. Определиться в концептуальных подходах к осуществлению школьного контроля и анализа
образовательной деятельности, разработать единые подходы к выработке критериев оценки учебной
деятельности школьника, педагогической деятельности учителя, управленческой деятельности
руководителя, воспитательной деятельности всех участников образовательного процесса.
13. Направить коллективные усилия на создание условий, формирующих культуру поведения и
взаимоотношения, благоприятную психологическую обстановку, способствующую творческому
освоению социокультурного опыта.
14. Принять действенные меры по созданию детско-взрослой общности; значительно совершенствовать
педагогическое сопровождение детского самоуправления; обеспечить более широкое вовлечение
школьников в РДШ; обеспечить включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населенного пункта, района).
15. Способствовать активному участию обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ООП НОО разработана с учётом психологических особенностей обучающегося младшего школьного
возраста. В школе обучается 352 ученика начальных классов.
Основная образовательная программа НОО БСОШ №2 ориентирована на общее установленное ФГОС НОО
число учебных часов, которое не может составлять менее 2954 ч и более 3190 ч.
При создании программы начального образования педагогический коллектив школы учитывал статус
ребёнка младшего школьного возраста.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП НОО и СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
Планируемые результаты обучения подчинены целям начального образования, представленным во ФГОС
как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты включают ценностные отношения обучающегося к окружающему миру, другим
людям, а также к самому себе как субъекту учебно-познавательной деятельности. Под учебнопознавательной деятельностью понимается осознание её социальной значимости, ответственность,
установка на принятие обучающимся учебной задачи и др.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения школьником учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания различных предметов, курсов, модулей
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в
новых, нестандартных учебных ситуациях. Это позволит педагогам школы работать над
формированием функциональной грамотности обучающихся.
При планировании ООП НОО БСОШ №2 определены подходы к контрольно-оценочной деятельности,
согласованы формы и виды контроля, а также требования к объёму и числу проводимых контрольных,
проверочных и диагностических работ. Ориентиром при разработке системы контроля стали
«Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к формированию графика
проведения оценочных процедур в общеобразовательных организациях», подготовленные в 2021 г.
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ, в которых зафиксировано, что ФГОС
задаёт основные требования к образовательным результатам и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов ООП НОО БСОШ №2 является частью системы
оценки и управления качеством образования в образовательной организации и служит основой при
разработке образовательной организацией «Положения об оценке образовательных достижений
обучающихся».
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в БСОШ №2 являются:
оценка образовательных достижений обучающихся как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, оценка результатов
деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают требования
ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной
образовательной программы образовательной организации. Эти требования конкретизированы в
разделе «Общая характеристика планируемых результатов освоения основной образовательной
программы» БСОШ №2.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую педагогическую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
портфолио;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
К внешним процедурам относятся:
независимая оценка качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки БСОШ №2 реализует системно-деятельностный, уровневый
и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке
способности обучающихся БСОШ №2 к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием
и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с обучающимися в БСОШ
№2. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации
результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение
базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
оценки предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной), как
основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших школьников в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Оценка метапредметных результатов в БСОШ №2 представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы и отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов и
внеурочной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно ФГОС НОО предполагает
формирование и оценку у обучающихся БСОШ №2 следующих групп умений:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; объединять части
объекта (объекты) по определённому признаку; определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов; с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть —
целое, причина-следствие); формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) элементарные правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно ФГОС НОО в БСОШ №2
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС НОО предполагает
формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности; корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителями в ходе текущей и
промежуточной оценки по предмету, так и администрацией БСОШ №2 в ходе внутришкольного
мониторинга.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися БСОШ №2 БСОШ
№2 планируемых результатов по отдельным предметам. Основой для оценки предметных результатов
являются положения ФГОС НОО. Формирование предметных результатов обеспечивается каждым
учебным предметом.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой области
знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и
идей, а также процедурных знаний или алгоритмов. Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе; использование специфических для предмета способов действий
и видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности,
учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование приобретённых знаний
и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного
содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе процедур текущей, тематической,
промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе
внутришкольного мониторинга.
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на
уровне начального общего образования. Проводится администрацией БСОШ №2 в начале 1 класса и
выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений. Объектом
оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению
чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться также учителем с целью оценки готовности к изучению
отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении
программы учебного предмета.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании рабочей программы учителя БСОШ №2. В текущей
оценке используется весь арсенал форм и методов проверки с учётом особенностей учебного предмета
и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника. Результаты текущей
оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности
обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности проявлений
творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным обучающимся.
В портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе фотографии, видеоматериалы и т. п.),
так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и
др.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов; оценки уровня функциональной
грамотности; оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемой на основе
административных проверочных работ БСОШ №2, анализа посещённых уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического
совета БСОШ №2. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций
как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения
квалификации педагогического работника. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки
уровня достижений обучающихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся, которая начиная со
второго класса проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года по каждому изучаемому
предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и
результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в документе об образовании
(дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в
следующий класс. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 58) и иными нормативными актами.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и складывается
из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного образца.
Характеристика готовится на основании:
объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне начального общего
образования; портфолио выпускника; экспертных оценок классного руководителя и педагогических
работников, обучавших данного выпускника на уровне начального общего образования.
В характеристике выпускника:
отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов; даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной
образовательной траектории на уровне основного общего образования с учётом интересов
обучающегося, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной траектории
доводятся до сведения выпускника начальной школы БСОШ №2 и его родителей (законных
представителей).
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов
https://babayur.dagestanschool.ru/?section_id=210
Формирование универсальных учебных действий
Значение сформированных УУД для успешного обучения и развития младшего школьника:
успешное овладение всеми учебными предметами; развитие психологических новообразований этого
возраста, обеспечивающих становление способности к применению полученных знаний и к
самообразованию обучающегося; расширение и углубление познавательных интересов обучающихся;
успешное овладение начальными навыками работы с развивающими сертифицированными
обучающими и игровыми цифровыми ресурсами; успешное овладение начальными сведениями об
информационной безопасности при работе с обучающими и игровыми цифровыми ресурсами.
Реализация цели развития младших школьников БСОШ №2 возможна, если устанавлена связь и
взаимодействие между освоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося
в области метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
1) предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой становления
УУД;
2) развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной инициативной
поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях дистанционного обучения;
3) под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность как
качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том
числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,
процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
4) построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует снижению
доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность развития
обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного содержания в
условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов.
В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования. В
задачу учителя входит анализ вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности, в любом случае морально поддержать его, высказать надежду на дальнейшие успехи.
Учителя используют словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя обязательно получится», но
отметку можно поставить только в том случае, если учебная задача решена самостоятельно и
правильно, т. е. возможно говорить о сформировавшемся универсальном действии.
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
В центре программы воспитания БСОШ №2 в соответствии с ФГОС находится личностное развитие
обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Одним из результатов реализации программы определено приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование основ российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивация к
познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности; активное
участие в социально значимой деятельности.
Процесс воспитания в БСОШ №2 основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических
работников и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдение
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритет безопасности обучающегося
при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого обучающегося и
взрослого;
реализация процесса воспитания через создание в школе организации детско-взрослых общностей, для
объединения обучающихся и педагогических работников яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительным отношением друг к другу;
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета
совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания БСОШ №2 являются следующие:
стержнем годового цикла воспитательной работы образовательной организации являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных
дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
в образовательной организации создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряются
конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная
активность;
педагогические работники образовательной организации ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в образовательной организации является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Цель и задачи воспитания:
личностное развитие обучающихся, проявляющееся в:
усвоении знаний основных ценностных норм, которые выработало общество;
развитии позитивных отношений к общественным ценностям;
приобретении соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных
знаний и отношений на практике.
В воспитании обучающихся младшего школьного возраста БСОШ №2 целевым приоритетом является
создание благоприятных условий для усвоения обучающимися знаний основных норм и традиций
общества, в котором они живут.
Выделение приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного возраста: с их
потребностью самоутвердиться в своём новом социальном статусе обучающегося, т. е. научиться
соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям
поведения:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать
старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для обучающегося домашнюю
работу, помогая старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу время, потехе час» как в учебных занятиях, так и в домашних
делах, доводить начатое дело до конца;
знать и любить свою Родину — родной дом, двор, улицу, город, село, страну;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих
домашних питомцах и по возможности о бездомных животных в своём дворе; подкармливать птиц в
морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к
силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие
отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности
помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или
религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то не похожим на других;
уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать
самостоятельно, без помощи старших.
В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего образования БСОШ №2)
приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
обучающихся, и прежде всего ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые
радости и неудачи, которое завещано ему предками и которое нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого её существования, нуждающейся в защите и
постоянном внимании со стороны человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания
отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей
собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного
взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным
партнёрам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие
отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям,
отвечающим за собственное будущее.
В воспитании обучающихся юношеского возраста (уровень среднего общего образования БСОШ №2)
приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения опыта осуществления
социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся юношеского возраста: с их
потребностью в жизненном самоопределении, выборе дальнейшего жизненного пути, который
открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор
старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут
приобрести в том числе и в образовательной организации:
опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, деятельного
выражения собственной гражданской позиции;
опыт природоохранных дел;
опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в образовательной организации, дома или на
улице;
опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, проектной
деятельности;
опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, создания собственных
произведений культуры, творческого самовыражения;
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтёрский опыт;
опыт самопознания и самоанализа, социально приемлемого самовыражения и самореализации.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих
основных задач:
реализация воспитательных возможностей общешкольных ключевых дел, поддержание традиции
коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
реализация потенциала классного руководства в воспитании обучающихся, поддержка активного участия
классных сообществ в жизни школы;
вовлечение обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по
школьным программам внеурочной деятельности, реализация их воспитательных возможностей;
использование в воспитании обучающихся возможности школьного урока, поддержка использования на
уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;
инициирование и поддержка ученического самоуправления на уровне школы, на уровне классных
сообществ;
поддержка деятельность детских общественных объединений и организаций;
организация для обучающихся экскурсий, экспедиций, походов;
организация профориентационной работы с обучающимися;
организация работы школьных медиа, использование их воспитательного потенциала;
развитие предметно-эстетической среды школы и реализация её воспитательных возможностей;
организация работы с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями),
направленной на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.
Виды, формы и содержание деятельности
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Вне образовательной организации:
социальные проекты - разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками
комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности),
ориентированные на преобразование окружающего образовательную организацию социума;
открытые дискуссионные площадки - комплекс открытых дискуссионных площадок (детских,
педагогических, родительских, совместных), на которые приглашаются представители других
образовательных организаций, деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в
рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные проблемы,
касающиеся жизни образовательной организации, города, страны;
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями обучающихся спортивные
состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об окружающих;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым отечественным и международным событиям.
На уровне образовательной организации:
разновозрастные сборы - ежегодные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительны-ми, поддерживающими взаимоотношениями;
общешкольные праздники - творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т. п.) дела,
которые связаны со значимыми для обучающихся и педагогических работников школы
знаменательными датами и в которых участвуют все классы образовательной организации;
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на следующий уровень
образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в образовательной
организации и развивающие школьную идентичность обучающихся;
театрализованные выступления педагогических работников, родителей (законных представителей) и
обучающихся с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни обучающихся и
педагогических работников;
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических работников за активное участие
в жизни БСОШ №2, защиту чести образовательной организации в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие образовательной организации. Это способствует
поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения
друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в классах итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведённых дел на уровне общешкольных советов дел.
На уровне обучающихся:
вовлечение обучающихся в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов,
постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т. п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел,
за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с педагогическими
работниками и другими взрослыми;
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, включение его в совместную работу с
другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.
Модуль «Классное руководство»
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел
(познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой,
профориентационной направленности;
проведение классных часов плодотворного и доверительного общения педагогического работника и
обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности обучающегося,
поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной
среды для общения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и
многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса;
выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих им освоить нормы и правила
общения, которым они должны следовать в образовательной организации.
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за их поведением в
повседневной жизни, специально создаваемых педагогических ситуациях, играх, погружающих
обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по
тем или иным нравственным проблемам;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии,
организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.;
индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в
которых обучающиеся фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями (законными
представителями), с другими обучающимися класса; включение в проводимые школьным психологом
тренинги общения; предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым вопросам
воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками и
обучающимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на обучающихся;
привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих педагогическим
работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной
от учебной, обстановке;
привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:
регулярное информирование родителей (законных представителей) о школьных успехах и проблемах
обучающихся, о жизни класса в целом;
помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании отношений между ними,
администрацией образовательной организации и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения обучающихся;
привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение
семьи и образовательной организации.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им
возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
формирование детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических
работников общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые
формы поведения;
поддержка обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установку на сохранение и
поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных видов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу
обучающимися социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для
просоциальной самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного
отношения обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения, развитие умений
слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать своё собственное, терпимо относиться к
разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у
обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и
ответственности обучающихся, формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих
способностей обучающихся, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому
труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного
общения, умений работать в команде.
Модуль «Школьный урок»
установление доверительных отношений между педагогическим работником и обучающимися,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического
работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации
познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация
их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией — инициирование её
обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по этому поводу, выработки своего к ней
отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
обучающимися примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на
уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего им социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность
приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и
оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Модуль «Самоуправление»
На уровне образовательной организации:
через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учёта мнения обучающихся по
вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения распространения
значимой для обучающихся информации и получения обратной связи от классных коллективов;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение
личностно значимых для обучающихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов и т. п.);
через деятельность творческих советов, отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т. п.;
через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным
психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в образовательной организации.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров (например,
старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы
класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с обучающимися младших
классов);
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы,
экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и
внутриклассных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за
порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т. п.
Модуль «Детские общественные объединения»
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических
процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчётность выборных органов общему
сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
образовательной организации, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.);
участие обучающихся в работе на прилегающей к образовательной организации территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным объединением, традиционной
формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор
представляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие между обучающимся и
коллективом детского общественного объединения, его руководителем, обучающимися, не
являющимися членами данного объединения;
клубные встречи - формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения
для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в образовательной
организации и микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных для членов
объединения событий;
лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время на базе загородного лагеря.
Здесь в процессе круглосуточного совместного проживания смены формируется костяк объединения,
вырабатываются взаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры, формируется атмосфера
сообщества, формируется и апробируется набор значимых дел;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр,
квестов, театрализаций и т. п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у обучающегося
чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения особой символики объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички
объединения в социальных сетях, организации деятельности пресс-центра объединения, проведения
традиционных огоньков — формы коллективного анализа проводимых объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтёрских акциях, деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием обучающихся в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной
деятельностью обучающихся.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые классными
руководителями и родителями (законными представителями) обучающихся: в музей, в картинную
галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с
распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им заданий: фотографов, разведчиков,
гидов, корреспондентов, оформителей);
литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые педагогическими работниками и
родителями (законными представителями) обучающихся в другие города или сёла для углублённого
изучения биографий проживавших там российских поэтов и писателей, произошедших исторических
событий, имеющихся природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
поисковые экспедиции - вахты памяти, организуемые школьным поисковым отрядом к местам боёв
Великой Отечественной войны для поиска и захоронения останков погибших советских воинов;
многодневные походы, организуемые совместно с организациями, реализующими дополнительные
общеразвивающие программы и осуществляемые с обязательным привлечением обучающихся к
коллективному планированию (разработка маршрута, расчёт времени и мест возможных ночёвок и
переходов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения и питания),
коллективному проведению (распределение среди обучающихся основных видов работ и
соответствующих им ответственных должностей), коллективному анализу туристского путешествия
(каждого дня - у вечернего походного костра и всего похода - по возвращении домой);
турслёт с участием команд, сформированных из педагогических работников, обучающихся и их родителей
(законных представителей), включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного
туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съёмку
местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской
песни, конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету;
летний выездной палаточный лагерь, ориентированный на организацию активного отдыха обучающихся,
обучение навыкам выживания в дикой природе, закаливание (программа лагеря может включать
мини-походы, марш-броски, ночное ориентирование, робинзонады, квесты, игры, соревнования,
конкурсы).
Модуль «Профориентация»
Эта работа осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающегося к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определённую позицию), расширяющие знания обучающихся о
типах профессий, способах выбора профессий, достоинствах и недостатках той или иной интересной
обучающимся профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных
парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в профессиональных образовательных
организациях и организациях высшего образования;
организацию на базе пришкольного детского лагеря отдыха профориентационных смен, в работе которых
принимают участие эксперты в области профориентации и где обучающиеся могут глубже
познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их специфике, попробовать
свои силы в той или иной профессии, развивать в себе соответствующие навыки;
совместное с педагогическими работниками изучение интернет-ресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в Интернете: просмотр
лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;
индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей (законных представителей) по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включённых в основную
образовательную программу образовательной организации, или в рамках курсов дополнительного
образования.
Модуль «Школьные медиа»
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
разновозрастный редакционный совет обучающихся и консультирующих их педагогических работников,
целью которого является освещение (через школьную газету, школьное радио или телевидение)
наиболее интересных моментов жизни образовательной организации, популяризация общешкольных
ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
школьная газета для обучающихся старших классов, на страницах которой ими размещаются материалы о
профессиональных организациях, об организациях высшего образования и востребованных рабочих
вакансиях, которые могут быть интересны обучающимся; организация конкурсов рассказов,
поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей; проведение круглых
столов с обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных проблем;
школьный медиацентр - созданная из заинтересованных добровольцев группа информационнотехнической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъёмку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров,
дискотек;
школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество обучающихся и педагогических работников,
поддерживающее интернет-сайт образовательной организации и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве,
привлечения
внимания
общественности
к образовательной
организации,
информационного продвижения ценностей образовательной организации и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой обучающимися, педагогическими работниками и родителями
(законными представителями) могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной
организации вопросы;
школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется монтаж
познавательных, документальных, анимационных, художественных фильмов с акцентом на этическое,
эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;
участие обучающихся в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой образовательной организации, как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных
пролётов и т. п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством
разрушения негативных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; картин определённого художественного стиля, знакомящего обучающихся с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчётов об интересных событиях, происходящих
в образовательной организации (проведённых ключевых делах, интересных экскурсиях, походах,
встречах с интересными людьми и т. п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование во дворе
образовательной организации беседок, спортивных и игровых площадок, доступных и
приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных
зон, позволяющих разделить свободное пространство образовательной организации на зоны активного
и тихого отдыха;
создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле образовательной организации стеллажей
свободного книгообмена, на которые желающие обучающиеся, родители (законные представители) и
педагогические работники могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них
для чтения любые другие;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимся
своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности,
создающее повод для длительного общения классного руководителя с обучающимися;
размещение в коридорах и рекреациях образовательной организации экспонатов школьного
экспериментариума - набора приспособлений для проведения заинтересованными обучающимися
несложных и безопасных технических экспериментов;
событийный дизайн - оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т. п.);
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой символики (флаг, гимн,
эмблема образовательной организации, логотип, элементы школьного костюма и т. п.), используемой
как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной
организации - во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных
происходящих в жизни образовательной организации знаковых событий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных
участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов,
сооружению альпийских горок, созданию инсталляций и иного декоративного оформления отведённых
для детских проектов мест);
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды,
плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной организации, её
традициях, правилах.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется в рамках следующих
видов и форм деятельности.
На групповом уровне:
общешкольный родительский комитет и попечительский совет образовательной организации,
участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их обучающихся;
семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогическим работникам и обучающимся площадку
для совместного проведения досуга и общения;
родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей обучающихся, формы
и способы доверительного взаимодействия родителей (законных представителей) с обучающимися,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
родительские дни, во время которых родители (законные представители) могут посещать школьные уроки
и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся;
семейный всеобуч, на котором родители (законные представители) могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания обучающихся;
родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие родителей
(законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогических работников.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей (законных представителей) для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие родителей (законных представителей) в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;
помощь со стороны родителей (законных представителей) в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических
работников и родителей (законных представителей).
Основные направления внеурочной деятельности
Направление: общеинтеллектуальное
Наименован
ие курса
Классы
Сроки
Ответственные
Функциона
льная
грамотность
2-4
В течение
года
Шамшудинова А.Ш.
Направление: общекультурное
Здоровячок
1
В течение
года
Шамшудинова А.Ш.
Направление: духовно - нравственное
«Разговор о
важном».
1-4
В течение
года
Классные руководители
КАЛЕНДАРЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ МКОУ «БСОШ № им. Б. Т. Сатыбалова»
НА 2022-2023 ГОД
(УРОВЕНЬ начального ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)
МЕРОПРИЯТИЕ
КЛАСС СРОКИ
ОТВЕТСТВЕННЫЕ
Ы
Инвариантные модули
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей с
включением тематических классных часов)
Составление
1-4
Первая
Классные руководители
социальных
неделя
паспортов классных
сентября
коллективов
Оформление
1-4
Сентябрь Классные руководители
классных уголков
Единый классный час 1-4
1
Классные руководители
«Моя страна –
сентября
Россия!» (Разговоры
о главном)
День окончания
1-4
3
Классные руководители
второй мировой
сентября
войны.
День солидарности в
борьбе с
терроризмом.
Международный
1-4
1
Классные руководители
день пожилых.
октября
День отца в России.
1-4
16
Классные руководители
октября
(15
октября)
Международный
1-4
25
Классные руководители
день школьных
октября
библиотек.
Классный час,
1-4
Ноябрь
Классные руководители
посвященный Дню
народного единства.
День памяти
1-4
8 ноября Классные руководители
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел
России.
Классный час
1-4
20
Классные руководители
«Международный
ноября
день против
(19
фашизма, расизма и
ноября)
антисемитизма».
День начала
Нюрнбергского
процесса.
День матери в
России.
1-4
27
ноября
(26
ноября)
3
декабря
Классные руководители
День неизвестного
солдата.
Международный
день инвалидов.
День добровольца
(волонтера) в России.
День Героев
Отечества.
Классный час,
посвященный Дню
Конституции
Российской
Федерации.
День принятия
Федеральных
конституционных
законов о
Государственных
символах РФ.
Классный час «День
полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской блокады
в 1944 году».
- День освобождения
Красной армией
крупнейшего лагеря
«Аушвиц – Биркенау
(Освенцима) .
- День памяти жертв
Холокоста.
Классный час ко Дню
Памяти о россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества;
«Афганистан –
незаживающая
рана».
Классный час ко Дню
Защитника
Отечества.
200 лет со дня
рождения русского
педагога, писателя
К.Д. Ушинского
(1823-1870)
Классный час к
Международному
1-4
5
декабря
9
декабря
12
декабря
Классные руководители
1-4
25
декабря
(24
декабря)
Классные руководители
1-4
27
января
Классные руководители
1-4
15
февраля
Классные руководители
1-4
Февраль
Классные руководители
1-4
3 марта
Классные руководители
1-4
Март
Классные руководители
1-4
1-4
1-4
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
женскому Дню.
Классный час «День
космонавтики», 65
лет со дня запуска
СССР первого
искусственного
спутника Земли.
День памяти о
геноциде советского
народа нацистами и
их пособниками в
годы ВОВ.
Всемирный день
Земли.
1-4
12
апреля
Классные руководители
1-4
19
апреля
Классные руководители
22
Классные руководители
апреля
Модуль «Школьный урок»
(согласно индивидуальным планам работы учителей с включением
единых уроков)
Предметные недели 1-4
В
Учителя-предметники
течение
года
Единый классный час 1-4
1
Классные руководители,
«Героизм и мужество
сентября учителя-предметники
спасателей.»
(Разговоры о
главном)
Всероссийский урок
1-4
Сентябрь Классные руководители,
здоровья
учителя-предметники
205 лет со дня
1-4
5
Классные руководители,
рождения писателя
сентября учителя-предметники
А.К. Толстого (18171875)
Международный
1-4
8
Классные руководители,
день
сентября учителя-предметники
распространения
грамотности
Единый урок
1-4
4
Классные руководители,
«Всемирный день
октября
учителя-предметники
защиты животных»
(3
октября)
Уроки финансовой
1-4
Октябрь- Классные руководители,
грамотности
декабрь
учителя-предметники
Единый урок «Права 1-4
10
Классные руководители,
человека»
декабря
учителя-предметники
Неделя математики
1-4
Декабрь Классные руководители,
учителя-предметники
День полного
1-4
27
Классные руководители,
освобождения
января
учителя-предметники
Ленинграда от
фашистской блокады
Единый урок «Мы
вместе! Крым и
Россия!»
Всероссийские
1-4
1-4
18 марта
Классные руководители,
учителя-предметники
1-4
Март-
Классные руководители,
экологические уроки
апрель
учителя-предметники
150 лет со дня
1-4
1 апреля Классные руководители,
рождения
учителя-предметники
композитора и
пианиста С.В.
Рахманинова (18731943)
Гагаринский урок
1-4
12
Классные руководители,
«Покорители
апреля
учителя-предметники
космоса»
Всероссийский
1-4
30
Классные руководители,
открытый урок
апреля
учителя-предметники
«ОБЖ» (день
пожарной охраны)
120 лет со дня
1-4
май
Классные руководители,
рождения
учителя-предметники
композитора,
педагога, дирижера
Арама Хачатуряна
(1903-1978)
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
(согласно индивидуальным планам работы педагогов, организующих
внеурочную деятельность)
Направление: общеинтеллектуальное
Наименование курса Классы
Сроки
Ответственные
Функциональная
В
2-4
Шамшудинова А.Ш.
течение
грамотность
года
Направление: общекультурное
Здоровячок
1
В
течение
года
Направление: духовно - нравственное
«Разговор о
В
1-4
течение
важном».
года
Шамшудинова А.Ш.
Класснеые руководители
Модуль «Самоуправление»
Дела, события,
мероприятия
Выборы органов
самоуправления в
классах. Заседания
отделов, выборы
актива школьного
самоуправления
Операция «Классный
уголок» (проверка
классных уголков)
Рейд по проверке
чистоты в кабинетах,
Классы
Сроки
Ответственные
1-4
Сентябрь
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
1-4
Сентябрь
1-4
Ежеднев
но,
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
внешнего вида,
посещаемости
школы
согласно
графику
дежурств
а классов
Последн
яя
неделя
каждого
месяца
руководители
1-4
В
течение
года
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
1-4
Ноябрь
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Составление
рейтинга классов по
соблюдению
дисциплины и
соответствию
внешнего вида
Проведение рейда
«Внешний вид
учащихся, пропуски,
опоздания».
Составление
рейтинга среди
учащихся начальной
школы
Классный час «Мама
– главное слово» ко
Дню Матери
Новогодний вечер
1-4
1-4
Декабрь
Операция «Бумаге
вторую жизнь»
1-4
Февраль
Праздник,
посвященный
проводам
Масленицы
День смеха.
1-4
Март
1-4
Апрель
Дела, события,
мероприятия
Профессиональное
информирование и
профессиональное
консультирование
Классы
Сроки
Ответственные
1-4
В
течение
года
Единый день
профориентации
1-4
Апрель
Трудовой десант
1-4
В
течение
года
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители социальнопсихологическая служба
Нагаева М.И.
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители социальнопсихологическая служба
Нагаева М.И.
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители социальнопсихологическая служба
День местного
самоуправления
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
1-4
21
Зам. директора по УВР
апреля
Аджиева Б.А., классные
руководители
Модуль «Профориентация»
Нагаева М.И.
Модуль «Работа с родителями (законными представителями)
обучающихся»
Дела, события,
Классы
Сроки
Ответственные
мероприятия
Общешкольное
1-4
Сентябрь Администрация, Зам.
родительское
директора по УВР
собрание
Аджиева Б.А., классные
руководители
Родительские
В
Администрация,
собрания по классам: 1
течение
классные руководители,
– «Психологогода
социальнопедагогические
1-4
Сентябрь психологическая служба
проблемы адаптации
ребенка в школе»;
1-4
– «Здоровое питание 1-4
– гарантия
1-4
нормального
1-4
Декабрь
развития ребенка»;
– «Школьный устав.
Дисциплина»;
1-4
Февраль
– «Профилактика
детского
Апрель
травматизма»;
– «Нравственные
ценности семьи»;
– «Роль взрослых в
оказании помощи
подростку в
кризисных
ситуациях» и
«Профилактика
зависимых
состояний»;
– «Профориентация:
роль семьи в выборе
профессии»;
– «Предварительные
итоги года»;
– «Организация
летнего отдыха»
Совместная работа
1-4
В
Администрация,
родителей, учащихся
течение
классные руководители
и педагогов в
года
Зам. директора по УВР
подготовке к
Аджиева Б.А.
общешкольным
мероприятиям и
общественнополезным делам
Спортивные
1-4
В
Зам. директора по УВР
соревнования
течение
Аджиева Б.А.., классные
«Веселые старты»
года
руководители, учителя
физической культуры
Акция «Родительский 1-4
Февраль- Зам. директора по УВР
урок»
март
Аджиева Б.А., классные
Участие родителей в 1-4
Мартблагоустройстве
апрель
пришкольной
территории
Вариативные модули
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Дела, события,
Классы
Сроки
мероприятия
Торжественная
1-4
1
линейка
сентября
«Здравствуй, школа!»
Неделя безопасности
дорожного движения
1-4
25-29
сентября
Месячник
Безопасности
1-4
Сентябрь
-октябрь
Акция «Внимание,
дети!»
1-4
Сентябрь
Международный
день пожилых.
1-4
1
октября
Конкурс чтецов
«День белых
журавлей».
Проведение
тренировочной
эвакуации
сотрудников и
учащихся в случае
возникновения
чрезвычайных
ситуаций.
Международный
день школьных
библиотек.
День учителя.
Праздничный
концерт для
учителей.
День народного
единства.
1-4
Октябрь
1-4
Октябрь,
апрель
1-4
25
октября
1-4
Первая
неделя
октября
1-4
1-5
ноября
Всемирный День
памяти жертв
дорожнотранспортных
происшествий
«Жизнь без ДТП».
Всероссийская акция
«Крылья Ангела».
1-4
Ноябрь
1-4
Ноябрь
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Ответственные
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
Мероприятия ко Дню
Матери.
1-4
Ноябрь
День словаря.
1-4
22
ноября
День Конституции.
1-4
12
декабря
День науки.
1-4
Февраль
Всероссийская
неделя детской и
юношеской книги.
Всероссийская
неделя музыки для
детей и юношества.
Экологические
субботники.
1-4
Март
1-4
Март
1-4
Мартмай
День
космонавтики,65 лет
со дня запуска СССР
первого
искусственного
спутника Земли.
Международный
день земли.
1-4
12
апреля
1-4
22
апреля
Международный
день семьи.
1-4
15 мая
День славянской
письменности и
культуры (детские
КириллоМефодиевские
чтения, день
православной книги,
выставки и др.)
День защиты детей.
Праздничные
мероприятия.
Мероприятия ко Дню
России.
1-4
Май
1-4
1 июня
1-4
12 июня
День памяти и
скорби.
1-4
22 июня
Модуль « Мы патриоты»
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители педагогбиблиотекарь Яхъяева У.
А.
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Дела, события,
мероприятия
Дни единых
действий,
направленные на
патриотическое и
гражданское
воспитание
обучающихся.
День Неизвестного
Солдата.
Классы
Сроки
Ответственные
1-4
В
течение
года
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
1-4
3
декабря
День героев
Отечества.
1-4
9
декабря
Урок мужества
«Подвиг блокадного
Ленинграда».
Международная
акция «Читаем детям
о войне».
Акция «Открытка
ветерану».
1-4
27
января
1-4
Май
1-4
Май
Конкурс чтецов,
посвящённый Дню
Победы.
Уроки мужества,
посвященные
Великой Победе.
Акция «Бессмертный
полк».
1-4
Май
1-4
Май
1-4
Май
День
государственного
флага РФ.
День Конституции
Республики Дагестан.
1-4
22 мая
1-4
26 июля
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Модуль «Профилактика»
(согласно планам работы по профилактике табакокурения,
алкоголизма, потребления наркотических средств или психотропных
веществ, суицида, безнадзорности. )
Дела, события,
Классы
Сроки
Ответственные
мероприятия
Направление: мероприятия, направленные на воспитание
межэтнического толерантного отношения, на профилактику
экстремизма и терроризма
Единый урок,
1-4
3
Зам. директора по УВР
посвященный Дню
сентября Аджиева Б.А., классные
солидарности в
руководители
борьбе с
терроризмом, с
привлечением
видных федеральных
и региональных
политических
деятелей,
авторитетных
представителей
общественных и
религиозных
организаций, науки,
культуры, спорта
Акция «Дети
Беслана»
Республиканские
«Уроки мужества» с
участием
представителей
органов
исполнительной
власти, органов
местного
самоуправления,
общественных
деятелей, а также с
сотрудниками
правоохранительных
органов,
участвовавших в
мероприятиях
антитеррористическо
го характера
Международный
день толерантности
1-4
До 15
сентября
1-4
Январьиюнь,
сентябрь
-декабрь
1-4
16
ноября
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Направление: мероприятия, направленные на формирование
здорового образа жизни
Неделя
5-9
Ноябрь,
Зам. директора по УВР
антинаркотического
апрель
Аджиева Б.А., классные
просвещения
руководители
Классный час по
1-4
АпрельЗам. директора по УВР
антинаркотическому
май
Аджиева Б.А., классные
просвещению «Уроки
руководители
трезвости»
Всемирный день
1-4
1 марта
Зам. директора по УВР
иммунитета.
Аджиева Б.А., классные
руководители
Акции «Физическая
1-4
МартЗам. директора по УВР
культура и спорт –
апрель
Аджиева Б.А., классные
альтернатива
руководители
пагубным
привычкам».
Фестиваль ГТО.
1-4
МартЗам. директора по УВР
июнь,
Аджиева Б.А., классные
январьруководители
февраль
Модуль «Этнокультурное воспитание»
Дела, события,
Классы
Сроки
мероприятия
Экскурсии в музеи.
4
В
течение
года
Проект «Культурный 2-4
В
дневник школьника».
течение
года
Мероприятия,
1-4
15
посвященные Дню
сентября
единства народов
Дагестана.
«Фестиваль родных
1-4
Февраль
языков».
Ответственные
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Модуль «Дополнительное образование»
Объединение
Классы
Сроки
Ответственные
Туристско-краеведческое направление
« Наследники
1-4
В
Зам. директора по УВР
традиций»
течение
Аджиева Б.А., классные
года
руководители
Социально-гуманитарное направление
« Разноцветный мир 1-4
В
Зам. директора по УВР
английского языка»
течение
Аджиева Б.А., классные
года
руководители
Модуль «Детские общественные объединения»
(работа объединений согласно планам работы, включая дни единых
действий)
Дела, события,
Классы
Сроки
Ответственные
мероприятия
«ЮИД»
Проведение занятий 1-4
В
Зам. директора по УВР
по обучению ПДД
течение
Аджиева Б.А., классные
(теоретические и
года,
руководители
практические
согласно
занятия)
плану
Выступления
1-4
В
Зам. директора по УВР
агитбригады
течение
Аджиева Б.А., классные
«Безопасная дорога»
года
руководители
Конкурс памяток
1-4
Сентябрь Зам. директора по УВР
«Правила
-октябрь Аджиева Б.А., классные
безопасного
руководители
поведения на
дороге».
Республиканские
1-4
Декабрь Зам. директора по УВР
соревнования
Аджиева Б.А., классные
«Безопасное
руководители
колесо».
Республиканская
1-4
НоябрьЗам. директора по УВР
акция «Берегите друг
декабрь
Аджиева Б.А., классные
друга».
руководители
Уроки безопасности
1-4
май
Зам. директора по УВР
«Ребёнок на дороге»
Аджиева Б.А., классные
(ЮИД для малышей)
Всероссийский «Урок
Победы».
Интерактивная
викторина «Мы –
Россия»,
посвященная Дню
России.
Всероссийская акция
«День неизвестного
солдата».
Всероссийская акция
«Георгиевская
ленточка».
Акция «Оградим себя
от пожара»
РДШ
Всероссийская акция
«День учителя»
Всероссийская акция,
посвященная Дню
народного единства
Всероссийская акция,
посвященная Дню
матери
Всероссийская акция,
посвященная Дню
неизвестного солдата
Всероссийская акция,
посвященная Дню
Героев Отечества
Всероссийская акция,
посвященная Дню
Конституции
Российской
Федерации
4
Сентябрь
4
Июнь
2-4
3
декабря
2-4
Апрельмай
1-4
В
течение
года
2-4
5
октября
2021
4 ноября
2021
2-4
2-4
2-4
2-4
2-4
28
ноября
2021
3
декабря
2021
9
декабря
2021
12
декабря
2021
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Модуль «Волонтерская деятельность»
Дела, события,
Классы
Сроки
мероприятия
Благотворительные
акции «Подари
жизнь»
Акция «Поможем
бездомным
животным»
Международный
День инвалидов
3-4
2-4
2-4
В
течение
года
Ноябрьдекабрь
3
декабря
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии в музей г.
4
Избербаш,
исторический парк
«Россия- моя
история»…
Сезонные экскурсии
4
по городу, на
природу
В
течение
года
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
В
течение
года
Зам. директора по УВР
Аджиева Б.А., классные
руководители
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план БСОШ №2, реализующей основную образовательную программу начального общего
образования, фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного материала,
формировании перечня результатов образования и организации образовательной деятельности.
Содержание образования БСОШ №2 при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системнодеятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования реализуется
через возможность формирования программ начального общего образования различного уровня
сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования БСОШ №2 составляет 80%, а
объём части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, - 20% от общего объёма. Объём обязательной части программы
начального общего образования, реализуемой в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными действующими санитарными правилами и гигиеническими нормативами.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию
образовательных организациях, реализующих основную образовательную программу начального
общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов. Образовательная недельная
нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объём максимально
допустимой нагрузки в течение дня соответствует действующим санитарным правилам и нормативам.
БСОШ №2 самостоятельна в организации образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в
выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и
лабораторные занятия, экскурсии и т. д.). Во время занятий необходим перерыв для гимнастики не
менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию
индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано на увеличение учебных
часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по
выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающих углублённое изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность БСОШ №2 направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования,
посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательной деятельности в БСОШ №2.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой
программы начального общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации. Реализация индивидуальных учебных планов, программ
сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов
финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.
Для обучающихся 1 классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет 34 недели,
в 1 классе - 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 ч и более 3190 ч в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом —
не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе — 35 мин (сентябрь — декабрь), 40 мин (январь — май);
во 2-4 классах – 40–45 мин (по решению образовательной организации).
Учебный план БСОШ №2 определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии с
порядком, установленным образовательной организацией. При разработке порядка образовательной
организации школа придерживается рекомендаций Минпросвещения России и Рособрнадзора по
основным подходам к формированию графика оценочных процедур.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не превышает
продолжительности выполнения 1 час – для 1 класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса.
БСОШ №2 осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого
класса по всем предметам в соответствии с требованиями санитарных правил.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до 1320 академических
часов за четыре года обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей
образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на достижение
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной
системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы, конференции,
олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные практики и т. д.
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут использоваться возможности организаций
дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В целях организации внеурочной
деятельности БСОШ №2 может заключать договоры с учреждениями дополнительного образования.
Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен с учётом мнений участников образовательных отношений,
региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и
определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при
получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам
учебного года: даты начала и окончания учебного года; продолжительность учебного года, четвертей
(триместров); сроки и продолжительность каникул; сроки проведения промежуточных аттестаций.
Календарный учебный график реализации БСОШ №2 составлен с учётом требований СанПиН и мнения
участников образовательных отношений.
В 2022-2023 учебном году организуется обучение в 15 классах-комплектах по программам начального
общего образования.
В 1-х, 5-х классах образовательный процесс организован на основе обновленного ФГОС НОО.
Установлена продолжительность учебного года для обучающихся 1-х классов 33 учебных недели; для
учащихся 2-4, 5-11 классов – не менее 34 учебных недель.
Образовательный процесс организован по учебным четвертям:
1-я четверть – 8,5 учебных недель, каникулы с 01.11.2022 -09.11.2022 г. 2-я четверть – 7 учебных недель,
каникулы с 30.12.2022 -10.01.2023 г.
3-я четверть – 10 учебных недель, каникулы 24.03.2021 -02.04.2022 г
4-я четверть – 8,5 учебных недель.
В 2022-2023 учебном году организуется обучение в 1-9 классах по программам начального и основного
общего образования.
Установлена продолжительность учебного года для обучающихся 1-х классов 33 учебных недели; для
учащихся 2-4, 5-11 классов – не менее 34 учебных недель.
Образовательный процесс организован по учебным четвертям:
1-я четверть – 8,5 учебных недель, каникулы с 01.11.2022 -09.11.2022 г. 2-я четверть – 7 учебных недель,
каникулы с 30.12.2022 -10.01.2023 г.
3-я четверть – 10 учебных недель, каникулы 24.03.2021 -02.04.2022 г
4-я четверть – 8,5 учебных недель.
Учитывая принцип природосообразности и возрастосообразности образования и установленные нормы, в
третьей четверти обучающимся 1-х классов предоставляются дополнительные каникулы – в количестве
7 календарных дней.
Продолжительность каникул в период учебного года устанавливается в количестве не менее 31
календарного дня.
Установлен нормативный срок освоения образовательных программ НОО – 4 года, ООО – 5 лет, СОО – 2
года.
Утвержден следующий режим обучения:
Занаятия в школе ведутся в одну смену
Учебные занятия начинаются в 8.30 и заканчиваются в 14.40 ч.
Устанавливается продолжительность перемен: после каждого урока перемена составляет 10 минут.
Для обучающихся 1-х классов устанавливается следующий ежедневный режим занятий: в сентябре и
октябре – по 4 урока продолжительностью 35 минут; в ноябре и декабре – по 4 урока
продолжительностью 35 минут; с января по май – по 4 урока продолжительностью 40 минут.
Продолжительность перемен: после 1-го урока – 15 минут, после 2-го урока – 15 минут, после 3-го
урока – 20 минут.
Для обучающихся 2-11 классов установлена шестидневная учебная неделя. Для обучающихся 1-х классов –
пятидневная учебная неделя.
Утверждена предельно допустимую недельную аудиторную нагрузку:
1-е классы – 23 ч в неделю;
2-е классы – 26 часов;
3-и классы – 26 часов;
4-е классы – 26,5 часов;
Для обучающихся 2-4 классов начальной школы установить шестидневную учебную неделю с 6-м
развивающим днем по освоению программ внеурочной деятельности и дополнительного образования.
Для обучающихся 1-х классов – пятидневная учебная неделя с шестым развивающим днем.
Предметная
область
Русский язык и
литературное
чтение
Родной язык и
литературное
чтение на
родном языке
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание
и
естествознание
("окружающий
мир")
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство
Технология
Физическая
культура
Итого
Учебный
предмет
Русский язык
Литературное
чтение
Родной язык и
(или)
государственный
язык республики
Российской
Федерации
Литературное
чтение на
родном языке
Иностранный
язык
Математика
1
5
3
2
4
3
3
4
3
4
4
3
1
1
1
1
1
1
1
1
0
2
2
2
4
3
3
3
Окружающий
мир
2
1
1
1
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая
культура
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
3
1
1
3
21
21
21
22
Наименование учебного курса
русский язык
литературное чтение
математика
окружающий мир
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
0
2
2
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
5
5
4
21 26
26 26
33 34
34 34
693 884 884 884
План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с
учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности сформирован БСОШ №2 с
учетом предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения
программы начального общего образования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в разновозрастной
школьной среде;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного образа
жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и проектноисследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих
успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить,
проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
6) поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности младшего школьника. Все
ее формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения БСОШ №2
учитывает:
особенности образовательной организации;
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности их учебной
деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации, национальные и
культурные особенности региона, где находится БСОШ №2.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового
безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система разнообразных
творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к импровизации,
драматизации, выразительному чтению, становлению умений участвовать в театрализованной
деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности, которые
формируют представления младших школьников о разнообразных современных информационных
средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые
призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и
способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда учитель
непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении разных
предметов.
Возможные формы организации внеурочной деятельности: учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные
клубы, секции, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные практики и др.
К участию во внеурочной деятельности БСОШ №2 может привлекать организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может
проходить не только в помещении школы, но и на территории другого учреждения (организации),
участвующего во внеурочной деятельности. Это может быть, например, спортивный комплекс, музей,
театр и др.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в БСОШ №2 в этой работе могут принимать
участие все педагогические работники данной организации.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий
для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и
другую деятельность.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило, основной
учитель, ведущий класс начальной школы, завуч начальных классов, заместитель директора по учебновоспитательной работе.
Основные направления внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность
«Основы самопознания»
Форма организации: факультатив; лаборатория здоровья.
«Движение есть жизнь!»
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни, развитие физической активности
и двигательных навыков. Форма организации: спортивная студия: учебный курс физической культуры.
2. Проектно-исследовательская деятельность
Возможные темы проектов:
«Великие математики и их открытия»
«История родного края»
Цель: расширение знаний учащихся об истории родного края, формирование умения работать с разными
источниками информации; развитие познавательной активности и интереса к истории, культуре
родного края; воспитание чувства патриотизма, любви к «малой Родине».
Форма организации: факультативный курс краеведения; творческие проекты «Достопримечательности
родного края».
«История письменности в России: от Древней Руси до современности»
Цель: развитие общей культуры обучающихся; расширение знаний об истории письменности (от
кириллицы до современного языка, от пергамента, берестяных грамот и первых книг до современных
электронных книг); углубление их интереса к истории становления культуры, к самостоятельной
познавательной и проектной деятельности.
Форма организации: факультатив «История письменности в России: от Древней Руси до современности»;
выполнение и защита мини-проектов, связанных с темой, например: «На чём писали в Древней Руси»,
«Берестяные грамоты и современные sms-сообщения: в чём сходство и различия», «Первый русский
букварь», «Русские летописи» и др.
«Экологический поиск: исследование качества воды в водоемах родного края»
Цель: углубление знаний и представлений о сочетании химического и биологического состава и
физических свойств воды, формирование исследовательских умений в процессе экспериментальной
работы по изучению качества воды, развитие познавательной активности и интереса в процессе
исследовательской работы, воспитание экологической культуры, эстетического и нравственного
отношения к природным объектам, ответственного отношения к природе.
Форма организации: экологическая лаборатория; исследовательские проекты.
«Мир шахмат»
Цель: расширение представлений об игре в шахматы, формирование умения анализировать, наблюдать,
создавать различные шахматные ситуации; воспитание интереса к игре в шахматы; развитие волевых
черт характера, внимания, игрового воображения.
Форма организации: учебный курс — факультатив; игры-соревнования в шахматы «Юные шахматисты».
3. Коммуникативная деятельность
«Создаём классный литературный журнал»
Цель: совершенствование функциональной языковой и коммуникативной грамотности, культуры
диалогического общения и словесного творчества; развитие способности работать в команде.
Форма организации: творческая студия «Создаем классный литературный журнал», создание
ежеквартального журнала класса, сбор литературного материала, его редактирование,
конструирование структуры, формы организации и оформления журнала.
«Дети Маугли: нужно ли человеку общаться с другими людьми»
Цель: расширение знаний о важности для жизни и развития человека речевого общения с другими
людьми; формирование коммуникативной культуры диалога, правил ведения дискуссии, развитие
языковой интуиции.
Форма организации: дискуссионный клуб.
«Хочу быть писателем»
Цель: развитие художественного словесного творчества, умений создавать и редактировать собственные
тексты; формирование знаний о писательском труде, о творчестве писателей — выдающихся
представителей детской литературы; становление аналитической и творческой деятельности
участников.
Форма организации: литературный кружок, встречи с писателями, дискуссионный клуб («Темы и жанры
детской литературы»).
«Становлюсь грамотным читателем: читаю, думаю, понимаю»
Цель: совершенствование читательской грамотности младших школьников, формирование текстовой
деятельности с необычными формами представления информации (туристические буклеты;
программы выставок; маршруты путешествий; объявления и рекламы); развитие творческой
способности создавать необычные тексты.
Форма организации: учебный курс в форме факультатива; лаборатория текстов (система практических
занятий).
«Говорить нельзя молчать!»
Цель: развитие познавательной мотивации к изучению русского языка, привлечение внимания к передаче
смысла с помощью интонации и пунктуации, развитие воображения в процессе подбора ситуаций,
предполагающих разную интонацию.
Форма организации: учебный курс — факультатив.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность
«Рукотворный мир»
Цель: расширение знаний учащихся об объектах рукотворного мира, формирование умений создавать
предметы своими руками с использованием природного материала, развитие творческой активности,
интереса, любознательности, воспитание трудолюбия и уважения к труду как к ценности.
Форма организации: творческие мастерские («Природа и творчество», «Куклы своими руками», «Юные
художники»); выставки творческих работ.
«Ритмика»
Цель: формирование движений, свойственных ритмике; развитие культуры движений под музыку;
способность к импровизации и творчеству.
Форма организации: студия ритмики и пластики, конкурс пластических образов, постановка концертных
номеров.
«Школьный театр «Путешествие в сказку»
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование умений импровизировать,
вступать в ролевые отношения, перевоплощаться; развитие творческих способностей, интереса к
театральному искусству и театрализованной деятельности.
Форма организации: театральная студия, спектакли по мотивам сказок.
«Выразительное чтение»
Цель: расширение знаний о литературно-художественном творчестве, развитие навыка выразительного
чтения произведений поэзии и прозы; воспитание литературного вкуса, интереса к художественной
литературе разных жанров.
Форма организации: литературный клуб, творческая студия.
«Искусство иллюстрации»
Цель: развитие у младших школьников творческих способностей, интереса к изобразительной
деятельности, желания передавать свое отношение к художественным произведениям средствами
книжной иллюстрации.
Форма организации: творческая мастерская иллюстраций к книге; конкурсы рисунков; выставки работ
участников.
«В мире музыкальных звуков»
Цель: расширение музыкального кругозора, знаний обучающихся о музыкальном творчестве,
произведениях народной и авторской музыки, развитие воображения, способности передавать свои
впечатления от прослушивания музыки разных форм и жанровых особенностей, формировать
эстетические вкусы и идеалы.
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы, хоровая студия, студия народных
инструментов.
5. Информационная культура
«Мои помощники — словари»
Цель: формирование представлений младших школьников о различных видах современных словарей
(например, словари русского языка, словари иностранных слов, словари литературоведческих
терминов, словари лингвистических терминов, мифологический, философский, психологический и
др. — по выбору педагога); знакомство с малоизвестными младшим школьникам словарями русского
языка: словарь образцового русского ударения, словарь трудностей русского языка, словарь русских
личных имен, словарь-справочник «Прописная или строчная» и др. (по выбору педагога);
совершенствование навыка поиска необходимой справочной информации с помощью компьютера (4
класс).
Форма организации: учебный курс — факультатив.
«Моя информационная культура»
Цель: знакомство с миром современных технических устройств и культурой их использования.
Форма организации: система практических занятий с использованием компьютеров, смартфонов,
планшетов, смарт-часов, наушников и пр. технических устройств.
6. Интеллектуальные марафоны
Темы марафонов:
«Глокая куздра или исследуем язык в поисках смысла»
Цель: развитие мотивации к изучению русского языка, способности обнаруживать случаи потери смысла
во фразе или появление двусмысленности.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия-соревнования.
«Русский язык — набор правил и исключений или стройная система?»
Цель: углубление знаний о языке, повышение мотивации к его изучению, формирование логического
мышления в процессе наблюдения за связями, существующими в системе языка, за возможностью
разными способами передавать то или иное значение; развитие способности работать в условиях
командных соревнований.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия-соревнования.
«Заповедники России»
Цель: расширение и уточнение знаний об особо охраняемых территориях в России, истории
возникновения заповедников и заказников; воспитание отношения к природе как к ценности; развитие
способности работать в условиях командных соревнований.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия-соревнования.
«Я — путешественник (Путешествуем по России, миру)»
Цель: расширение знаний и представлений о географических объектах, формирование умений работать
с информацией, представленной на географической карте; развитие навыков работы в условиях
командных соревнований.
Форма организации: игры-путешествия, видео-экскурсии соревновательной направленности.
7. «Учение с увлечением!»
«Читаю в поисках смысла»
Цель: совершенствование читательской грамотности младших школьников, поддержка учащихся,
испытывающих затруднения в достижении планируемых результатов, связанных с овладением чтением
как предметным и метапредметным результатом.
Форма организации: учебный курс — факультатив; учебная лаборатория.
«Легко ли писать без ошибок?»
Цель: совершенствование орфографической грамотности младших школьников, поддержка
обучающихся, испытывающих затруднения в достижении планируемых результатов, связанных с
правописанием.
Форма организации: учебный курс — факультатив по разделу «Орфография»; учебная лаборатория.
«Мой друг — иностранный язык»
Цель: совершенствование навыков разговорной речи на иностранном языке для учащихся,
испытывающих трудности в его изучении; развитие понимания важности владения иностранным языком в
современном мире, углубление интереса к его изучению.
Форма организации: учебный курс — факультатив, клуб любителей иностранного языка.
СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в образовательной
организации, направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего
образования, в том числе адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и интересов,
самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной и внеурочной
деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные
пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного
образования и социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и
жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и
универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся
при поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
педагогических работников в проектировании и развитии программы начального общего образования
и условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации образовательной программы начального общего образования в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества
условий реализации образовательной деятельности.
Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования
Для реализации программы начального общего образования образовательная организация должна быть
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с
достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих
в реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и
реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу начального общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с
утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и
реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей
должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных
обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав,
ответственности
и
компетентности
работников
образовательной
организации,
служат
квалификационные характеристики, указанные в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном стандарте «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые могут быть
поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и
реализации, характеризуется также результатами аттестации - квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических
работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических
работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже
одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными
комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми
федеральными
органами
исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение аттестации в
отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта
Российской Федерации, муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными
комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации:
Категория
работников
Подтверждение
уровня
квалификации
документами
об образовании
(профессиональн
ой
переподготовке)
(%)
Подтверждение уровня
квалификации результатами
аттестации
на
соответствие
занимаемой
должности
(%)
Педагогические
работники
100
66
Руководящие
работники
100
100
Иные работники
100
83
квалификацио
нная
категория
(%)
34
17
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников. Непрерывность
профессионального развития педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального общего
образования, характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие соответствующую
лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также
определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС начального общего образования:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного
образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения
и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для
успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических
работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального
общего образования, является система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования рассматриваются
методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а также
методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего образования, действующими
на муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются методические
темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие. Отчёт о методических темах,
обеспечивающих необходимый уровень качества как учебной и методической документации, так и
деятельности по реализации основной образовательной программы основного общего образования,
может оформляться следующим образом:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Учитель
Алакаева
Гульярхан
Абдулмажидовна
Атаева Рашия
Атлыевна
Арсланалиева
Умукурсум
Шарабдиновна
Алиева Хадижат
Тимуровна
Багатырова
Дагмара
Айнудиновна
Гаджимарова
Саида
Мавлетовна
Джабуева Садия
Абдулзагировна
Девеева Саида
Бийсолтановна
Идрисова Зайнап
Абдурашидовна
Кадырова
Зулайха
Кадыровна
Карагишиева
Джайран
Мусаевна
Махмудова Зухра
Макирдиновна
Махмудова Зухра
Тажитовна
Тема самообразования
Работа над каллиграфией
Раздел
Русский язык
Формирование навыков письма
Русский язык
Приемы выработки у детей навыков чтения
Литературное
чтение
Развитие речи учащихся начальной школы
Литературное
чтение
Русский язык
Маграмова
Личностно-ориентированное обучение
Основы работы над орфографическими ошибками в
начальных классах
Развитие логического мышления на уроках
математики в свете ФГОС
математика
Развитие творческих способностей учащихся
начальных классов
Развитие логического мышления младших
школьников на уроках математики
Навыки чтения
Литературное
чтение
математ
ика
Лит.чтение
Модульное обучение чтению в
начальных классах
Активизация познавательной
деятельности на уроках обучения грамоте
Перенос слов
Развитие творческих способностей детей
через театрализованную деятельность
Литерат
урное
чтение
Русский язык
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Фериде
Абдуллаевна
Нуракаева Асият
Хасболатовна
Рамазанова
Муъминат
Джамалдиновна
Шамшудинова
Альбина
Шарабдиновна
Турлавова Камила
Ольмесовна
Юсупова
Маккахан
Саидгаджиевна
Юсупова
Гулистан
Рамазановна
Воспитание творческой направленности личности
дошкольников в условиях коллективной
деятельности
Развитие познавательной активности младших
школьников в разных формах и методах обучения
Литературное
чтение
Развитие орфографической зоркости младших
школьников
Русский язык
Литературное
чтение
Развитие речи
Виды речи
Музыкальное воспитание младших
школьников
Психолого-педагогические условия реализации
основной образовательной программы
начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают исполнение
требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В БСОШ №2 психолого-педагогическое сопровождение реализации программы начального общего
образования осуществляется квалифицированными специалистами (указать количество при наличии):
педагогом-психологом;
социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего образования
образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:
развитие психолого-педагогической компетентности
всех участников
формирование и
образовательных отношений;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
одарённых детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психологопедагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования, развитии
и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая
поддержка
участников
образовательных
отношений
реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы психологопедагогического сопровождения, как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года;
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое осуществляется
педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая
в течение всего учебного времени.
Информационно-методические условия реализации программы начального общего образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы начального общего
образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего образования
обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации понимается
открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные
ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие реализации
требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения, определённых
учредителем образовательной организации;
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего качества
демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в
том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри образовательной
организации, так и с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических средств и
специального оборудования.
Образовательная организация должна располагать службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации
требований ФГОС НОО;
формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной деятельности;
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной литературе,
коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и
Интернета);
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с применением
электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих компьютерных игр,
тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
образовательных
планов, осуществление
самостоятельной
реализацию индивидуальных
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую деятельность;
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового
оборудования;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или)
асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при осуществлении
коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и использовании
информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных пользователей
локальной сети и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по формированию компонентов
ИОС для реализации принятых рабочих программ начального общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС НОО. Создание в образовательной организации информационно-образовательной
среды осуществлено по следующим параметрам:
№
п/п
Компоненты ИОС
Наличие
компонентов
ИОС
I
Учебники по всем
учебным предметам на
языках обучения,
определённых
учредителем
образовательной
организации
Имеется
II
Учебно-наглядные
пособия
Имеется
III
Технические средства,
обеспечивающие
функционирование
ИОС
Имеется
IV
Программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование
ИОС
Имеется
V
Служба технической
Имеется
Сроки создания
условий
в соответствии
с требованиями
ФГОС НОО
поддержки
Материально-технические условия реализации
основной образовательной программы
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В образовательной организации разработаны и закреплены локальным актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной деятельности
являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации
28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том
числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые постановлением Главного санитарного
врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые постановлением Главного
санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным
условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях
реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из
прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения
одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован
25.12.2019 № 56982);
аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами
образовательной организации, разработанные с учётом особенностей реализации основной
образовательной программы в образовательной организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48;
2021, № 15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
учебные кабинеты (мастерские) для занятий технологией, музыкой, изобразительным искусством,
иностранными языками;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие
возможность организации качественного горячего питания;
административные помещения;
гардеробы, санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в соответствии с
ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и учебного
оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или
циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный;
стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного назначения,
максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук учителя с периферией;
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям,
комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной деятельности
формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и включают учебнонаглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию
их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.
Оценка материально-технических условий осуществлена по следующей форме:
Компоненты
оснащения
Необходимое оборудование и
оснащение
1. Компоненты
оснащения
учебного
кабинета
начальной
школы
15 кабинетов
1. Нормативные документы,
программно-методическое
обеспечение, локальные акты
2. Учебное оборудование
Мебель и приспособления
Технические средства
Учебно-методические материалы
Учебно-методический комплект
Учебно-наглядные пособия
Необходимо/
имеется
в наличии
имеется
Компоненты
оснащения
Необходимое оборудование и
оснащение
Необходимо/
имеется
в наличии
3. Печатные средства:
демонстрационные (таблицы,
портреты ) и раздаточные (рабочие
тетради, кассы-символы, карточки
с иллюстративным и текстовым
материалами …).
4. Экранно-звуковые средства
(звукозаписи, видеофильмы,
мультфильмы).
5. Мультимедийные средства
(электронные приложения к
учебникам, электронные
тренажёры ).
6. Игры и игрушки.
Методические рекомендации
по использованию различных
групп учебно-наглядных пособий.
Расходные материалы,
обеспечивающие различные виды
деятельности
2. Компоненты
оснащения
физкультурного
зала
7.Оборудование
Мебель и приспособления
Приспособления для физической
культуры.
имеется
